بررسي ساختار عاملي، روايي و پايايي مقياس جو يادگيري ادراك شده (LCQ)

Investigation of factor structure, validity and reliability of perceived Learning Climate Questioner (LCQ

تشخيص و سنجش عوامل عاطفي مؤثر بر پيشرفت تحصيلي از حوزه‌هاي فعال و با اهميت در روان‌شناسي تربيتي است. در ين مطالعه، هنجاريابي، روايي و پايايي مقياس جو يادگيري ادراك شده (LCQ) مورد بررسي قرار داده شده است. اين پرسش‌نامه شامل 15 سؤال است كه براي سنجش جو كلاس و ميزان حمايت ادراك شده‌ي معلم از خودمختاري مورد استفاده قرار گرفته است. آزمودني‌هاي پژوهش تعداد 368 دانش‌آموز دبيرستاني بودند كه به روش نمونه‌گيري خوشه‌اي چندمرحله‌اي انتخاب شدند. براي بررسي روايي اين مقياس از روش تحليل عامل تأييدي و براي بررسي پايايي از آلفاي كرونباخ استفاده شد. يافته‌هاي تحليل عاملي نشان داد كه سؤالات اين مقياس از بارهاي عاملي بالايي برخوردار هستند و تا حد زيادي با پرسش‌نامه و يافته‌هاي پژوهش‌هاي ديگر همخوان است. هم‌چنين، پايايي اين ابزار با استفاده از آلفاي كرونباخ در مرحله‌ي آزمون و بازآزمون مورد تأييد مي‌باشد.

Identifying and measuring the emotional factors affecting academic achievement is one of the most active and important areas in educational psychology. In this study, the standardization, validity and reliability of perceived Learning Climate Questioner (LCQ) have been investigated. The questionnaire contains 15 questions that have been used to assess the classroom Climate and teacher perceived support for autonomy. The subjects were 368 high school students who were selected by multi-stage cluster sampling. To verify the validity of this scale, confirmatory factor analysis method was used and for reliability analysis, Cronbach's alpha was used. Factor analysis findings showed that the questions of this scale have high factor load and largely correspond to the questionnaire and findings of other research. Also, the reliability of this tool is confirmed by Cronbach's alpha at the test and retest stage.