اثربخشي بسته آموزشي راهبردهاي خودگردان فراشناختي برتاب آوري تحصيلي دانش آموزان (با نقش تعاملي خود پنداره تحصيلي)

مقدمه: از آنجا كه آموزش وپرورش امروزي به طور فزاينده اي دانش آموز محور شده، ويژگي هاي فردي و اجتماعي دانش آموزان، از جمله تاب آوري تحصيلي، خودپنداره تحصيلي و راهبردهاي فراشناختي بيش از پيش در فرايند آموزش مورد توجه قرار گرفته است.هدف: پژوهش حاضر با هدف تعيين اثربخشي آموزش راهبردهاي خودگردان فراشناختي بر تاب آوري تحصيلي (با نقش تعاملي خودپنداره تحصيلي) در دانش آموزان دوره متوسطه شهر تبريز انجام گرفت.روش: پژوهش به روش نيمه آزمايشي و با طرح پيش آزمون و پس آزمون با گروه كنترل اجرا شد. به همين منظورتعداد ۶۰ نفر از دانش آموزان داراي خود پنداره تحصيلي بالا و پايين كه از طريق مطالعه مقدماتي و سرندكردن انتخاب شده بودند. در يك طرح نيمه آزمايشي به صورت جايگزيني هدفمند به دو گروه آزمايش و كنترل گمارده شدند. براي جمع آوري اطلاعات از پرسشنامه هاي خودپنداره تحصيلي (ليو وانگ،۲۰۰۵) و تاب آوري تحصيلي (ساموئلز و وو،۲۰۰۹) و براي تحليل داده ها از تحليل كوواريانس عاملي چند متغيره استفاده شد.يافته ها: نتايج نشان داد كه آموزش راهبردهاي خودگردان فراشناختي موجب افزايش مؤلفه هاي تاب آوري تحصيلي شده است و خود پنداره تحصيلي نقش تعاملي در افزايش مؤلفه هاي تاب آوري داشته است. (P 0.01).نتيجه گيري: بر اساس نتايج مي توان گفت كه با آموزش راهبردهاي خودگردان فراشناختي و با در نظر گرفتن خود پنداره تحصيلي مي توان برنامه هايي براي بهبود تاب آوري تحصيلي دانش آموزان تدارك ديد، اين پژوهش داراي تلويحاتي براي معلمان، مربيان و مشاوران مدرسه است كه مي توانند از نتايج آن براي بهبود پيشرفت دانش آموزان استفاده نمايند.