طراحي و پياده سازي چك ليست ارزشيابي فعاليت‌هاي آموزشي فراگيران

مقدمه: با توجه به اهميت كليدي آزمون ها در دستيابي به كيفيت بهينه فرآيندهاي آموزشي و نقش اساسي آن ها در ايجاد تغييرات مطلوب در سطح دانش، نگرش و عملكرد فراگيران نسبت به فرايندهاي آموزشي از جمله آموزش به بيمار سبب شد تا تدوين و پياده سازي ابزاري كه ديد جامعي در خصوص ارزيابي فراگيران داشته باشد و نهايتاً منجر به بهبود عملكرد آنان در عرصه هاي مختلف شود، امري ضروري به نظر رسد. هدف: هدف از اين مطالعه طراحي و پياده سازي چك ليست ارزشيابي فعاليت هاي آموزشي دانشجويان در درس آموزش به بيمار بود. مواد و روش ها: اين مطالعه با رويكرد روش شناسي در سال هاي 94-1391 صورت پذيرفت. چك ليستي مشتمل بر 6 بعد جهت ارزشيابي فعاليت هاي آموزشي فراگيران در درس آموزش به بيمار طراحي شد. روايي صوري و محتواي چك ليست مورد تأييد قرار گرفت. جهت تأييد پايايي ابزار از ضريب توافق بين ارزيابان استفاده شد. با استفاده از فرمول كاپا درجه توافق سئوالات بررسي شد؛ كه بين 1-0/7 متغير بود كه حاكي از توافق بالاي بين دو ارزياب بود. جهت تائيد ثبات دروني ابزار از ضريب آلفاي كرونباخ استفاده شد كه براي هر حيطه و كل چك ليست بالاتر از 0/8 بود. يافته ها: ابعاد اصلي چك ليست شامل بررسي كيفيت طرح درس جهت آموزش به فراگيران (دانشجويان، بيماران و مددجويان) (15 گويه)؛ كيفيت ارائه سخنراني (17 گويه)؛ كيفيت روش هاي نوين تدريس يا ايفاي نقش (10 گويه)؛ كيفيت سناريوي آموزشي (6 گويه)؛ كيفيت كار گروهي فراگيران (8 گويه)؛ كيفيت وسايل كمك آموزشي [اسلايدهاي تهيه شده در نرم افزار پاورپوينت (12 گويه)، پوستر، پمفيلت، بوكلت (16 گويه) و كيفيت شبكه هاي اجتماعي مجازي (وبلاگ، تلگرام، اينستاگرام) (16 گويه) ] مورد استفاده در روند آموزش توسط فراگيران بود. بحث و نتيجه گيري: داشتن ديدي كل نگر و جامع جهت تدوين ابزارهاي ارزشيابي فعاليت هاي آموزشي فراگيران مي تواند گامي مؤثر در راستاي رسيدن به اهداف آموزشي باشد. انجام مطالعات بيشتر با استفاده از ابزار طراحي شده در ساير محيط هاي آموزشي و بررسي تعميم پذيري آن پيشنهاد مي شود.