جامعه‌ شناسي مؤلفه‌ هاي اقتصاد مقاومتي براي طراحي در برنامه درسي آموزش و پرورش ايران

Sociology of resistance economics for designing in Iran education curriculum

هدف اين پژوهش، اعتباربخشي برنامه درسي مبتني بر مؤلفه­ هاي اقتصاد مقاومتي براي آموزش و پرورش ايران مي‌باشد كه با روش كيفي (سنتزپژوهي) انجام شده است. حوزه پژوهش كليه مقالات و متون مرتبط با مولفه‌هاي اقتصاد مقاومتي بوده كه از بانك‌هاي اطلاعات علمي الكترونيك دريافت و با روش نمونه­ گيري هدف­مند انتخاب شدند. روش تجزيه و تحليل اطلاعات، كدگذاري باز، محوري و جايگزيني بود. يافته‌ها در مرحله اول نشان مي‌دهد، مؤلفه‌هاي اصلاح الگوي مصرف، تكيه برظرفيت‌هاي داخلي، دانش­ محوري، فسادستيزي، تامين امنيت اقلام راهبردي و خودكفايي، مردم محوري اقتصاد مقاومتي جهت بسترسازي آموزش در برنامه‌هاي درسي در آموزش و پرورش مناسب مي‌باشند. در مرحله ‌دوم، هريك از مؤلفه‌هاي شناسايي شده، با بهره­ گيري از روش سنتزپژوهي، تبيين شدند كه مفاهيم و زير مؤلفه‌هاي هريك از مؤلفه‌هاي اساسي اقتصاد مقاومتي در قالب جداول ارائه شده است. در مرحله سوم با استفاده از روش ضريب روايي محتوا، مؤلفه‌هايي كه قابليت بسترسازي در نظام آموزشي را دارند مورد شناسايي قرارگرفت. با توجه مفاهيم و زير مؤلفه‌هاي مرتبط با برنامه درسي استخراج شده، پيشنهاد مي‌گردد، در راستاي تحقق اهداف اقتصاد مقاومتي در آموزش و پروش، برنامه ‌درسي مبتني بر اقتصاد مقاومتي طراحي گردد.

The purpose of this study is to validate a curriculum based on components of resistance economy for education in Iran, which was done by qualitative method (synthesis research). The field of research is all articles and texts related to the components of resistance economics, which is obtained from electronic databases and selected by purposeful sampling. The information analysis method was open coding, axial and replacement. Findings at the first stage indicated that, components of reforming the pattern of consumption, relying on internal capacities, securing strategic items and self-sufficiency, the people-centered resilience of the economy are appropriate for setting curriculum in education. One of the identified components, using the synthesis method, was explained in such a way that the concepts and subcomponents of each of the basic components of resistance economy are presented in the form of tables. At the third stage, using the content validity coefficient method, the components that were able to integrate into the educational system were identified. With regard to the concepts and sub-components associated with the extracted curriculum, it is suggested that a resilient economy based on curriculum be designed in order to achieve the objectives of the resistance economy in education.