ساختار عاملي تأييدي مقياس ارزيابي شايستگي تحصيلي در دانش آموزان دختر نوجوان

Confirmatory factor analysis of Academic Competence Scale in the female second secondary school students

هدف پژوهش تعيين ساختار عاملي و ويژگي هاي روان سنجي مقياس ارزيابي شايستگي تحصيلي در دختران نوجوان بود. روش روش پژوهش همبستگي و جامعه آماري دانش آموزان دختر دوره متوسطه دوم شهر تهران در سال 1395 به تعداد 49421 نفر بود كه از ميان آن ها به روش نمونه برداري چندمرحله اي تصادفي، 120 دانش آموز در مرحله اول و 450 دانش آموز در مرحله دوم از مناطق يك، دو، چهار، پنج، هفت، دوازده، پانزده، بيست و دو، و از هر منطقه دو دبيرستان شامل توحيد، حسنيه، ايران، خواجه عبدالله انصاري، امام جعفر صادق، علوي اسلامي، حضرت فاطمه، الزهراء، حضرت زهرا و سجاديه انتخاب شد. ابزار پژوهش مقياس ارزيابي شايستگي تحصيلي ديپرنا و اليوت (1999)، پرسشنامه هيجان هاي تحصيلي پكران، گوئتز، تيتز و پري (2002) و معدل تحصيلي دانش آموزان بود. پس از كنار گذاشتن 25 پرسشنامه مخدوش و 2 آزمودني پرت، داده ها با استفاده از تحليل عاملي تاييدي تحليل شد. يافته ها يافته هاي مربوط به روايي سازه مقياس ارزيابي شايستگي تحصيلي نشان داد ضريب همبستگي مولفه هاي مهارت هاي خواندن/زبان، مهارت هاي رياضي، مهارت هاي تفكر انتقادي، مهارت هاي بين فردي، دلمشغولي تحصيلي، انگيزش و مهارت هاي مطالعه با هيجان تحصيلي منفي به ترتيب 446/0-، 527/0-، 358/0-، 321/0-، 463/0-، 445/0- و 275/0 و با هيجان تحصيلي مثبت به ترتيب 283/0، 350/0، 346/0، 288/0، 415/0، 480/0 و 374/0 در سطح 001/0 معني دار است. نتيجه گيري پرسشنامه شايستگي تحصيلي از اعتبار و روايي قابل قبولي برخوردار است و مي توان از آن در جهت سنجش شايستگي تحصيلي دانش آموزان دختر نوجوان و همچنين بررسي ميزان شيوع هيجان هاي منفي در آن ها و درمان استفاده كرد.

Academic competence, includes some academic skills such as reading, writing, computation, problem solving, question and answer and studying which is necessary for success. The aim of this study was determining factor structure and psychometric properties of Academic Competence Evaluation Scale in the female second secondary school students. Study design was descriptive correlational and statistic population includes of all female second secondary school students in Tehran city in 2016 year which through them by multistage randomized sampling 120 & 450 subject were selected. The tools study was Academic Competence Evaluation Scale by Diperna & Elliott (1999), Achievement Emotions Questionnaire by Pekrun, Goetz, Titz, & Perry (2002) and the academic mean of students. Research data were analyzed using confirmatory factor analysis and clustering of items. According to the results, outcomes of confirmatory factor analysis supported the factor structure obtained. The significant relationship between Academic Competence Evaluation Scale, Achievement Emotions Questionnaire and the student's academic achievement indicates criterion validity of this instruments. Cronbach's alpha coefficients for factors obtained in a range of 0.74 to 0.84. Based on the results obtained it could be concluded academic competency assessment scale has acceptable reliability and validity among female students in Tehran.