تحليل رابطه بين هوش فرهنگي با هيجان‌پذيري در تدريس معلمان

Analysis of the Relationship between Cultural Intelligence and Emotionality in Teaching of Teachers

اين پژوهش با هدف تحليل رابطه بين هوش فرهنگي با هيجان‌پذيري در تدريس معلمان انجام شده است. روش پژوهش توصيفي از نوع همبستگي بود. جامعه آماري اين پژوهش متشكل از 375 معلم دوره ابتدايي شهرستان رضوان شهر بود كه برحسب جدول كرجسي و مورگان 191 معلم (101 زن و 90 مرد) به روش نمونه‌گيري تصادفي طبقه‌اي به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شده‌اند. به منظور گردآوري داده‌ها از پرسشنامه‌هاي معتبر هوش فرهنگي آنگ و همكاران (2004) و هيجان‌پذيري در تدريس ويلاويسنسيو (2010) استفاده شد. روايي صوري و محتوايي اين پرسشنامه‌ها بر طبق نظر متخصصان علوم تربيتي و پايايي آنها به روش آلفاي كرونباخ به ترتيب 0/92 و 0/90 مورد تأييد قرار گرفت. فرضيه‌هاي پژوهش با آزمون‌هاي آماري همبستگي پيرسون و رگرسيون گام به گام مورد تجزيه و تحليل قرار گرفته‌اند. يافته‌هاي پژوهش نشان داد كه بين هوش فرهنگي و سه بعد آن (شناخت فرهنگي، انگيزش فرهنگي و رفتار فرهنگي) با هيجان‌پذيري در تدريس معلمان دوره ابتدايي رابطه مثبت و معناداري وجود دارد (0/05≥P)، اما بين بعد فراشناخت فرهنگي با هيجان‌پذيري در تدريس معلمان رابطه معناداري وجود ندارد (0/05< P). همچنين، از ميان ابعاد چهارگانه هوش فرهنگي، بعد انگيزش فرهنگي از توان پيش‌بيني 0/045 از تغييرات هيجان‌پذيري در تدريس معلمان ابتدايي برخوردار است كه مقدار ناچيزي مي‌باشد (0/05≥ P). بنابراين، مي‌توان نتيجه گرفت كه افزايش هوش فرهنگي معلمان مي‌تواند در تنظيم هيجانات معلمان در موقعيت‌ تدريس مفيد واقع شود.

The purpose of this research was to analyze the relationship between cultural intelligence and emotionality in teaching of teachers. It was a descriptive and correlation research. Statistical population involved all primary school teachers in Rezvanshahr (375 teachers) that 191 teachers (101 females & 90 males) were selected as the sample by stratified random sampling based on Krejcie and Morgan's table. Cultural intelligence inventory (Ang & et al., 2004) and emotionality in teaching questionnaire (Villavicencio, 2010) were used to collect data. Face and content validity of these questionnaires were confirmed by education experts and their reliabilities have been approved by Cronbach's Alpha method, respectively 0.92 and 0.90. Statistical analyses performed to analyze data included inferential statistics (Pearson correlation & stepwise regression) using SPSS17 software. The findings indicated that there was a positive and significant correlation between cultural intelligence and three dimensions (cognitive cultural intelligence, behavioral cultural intelligence and motivational cultural intelligence) with emotionality in teaching of primary school teachers (P≤ 0.05), but there was not a significant correlation between metacognitive cultural intelligence and emotionality in teaching of primary school teachers (P> 0.05). Also, cultural motivation could predict .045 of changes of emotionality in teaching of primary school teachers which is a small amount (P≤ 0.05). Therefore, it can be conclude that increasing of teachers' cultural intelligence can improve their emotionality in teaching.