مقايسه معلمان با نيم رخ هاي گوناگون انگيزشي از لحاظ راهبردهاي آموزشي و انضباطي: تحليل مبتني بر فرد

هدف از اين پژوهش مقايسه معلمان با نيم‌رخ‌هاي گوناگون انگيزشي از لحاظ راهبردهاي آموزشي و انضباطي بود. شركت كنندگان پژوهش شامل 354 معلم (158 مرد و 196 مرد) مقاطع ابتدايي، راهنمايي و متوسطه شهرهاي شمالي استان آذربايجان غربي بود كه به روش تركيبي نمونه‌گيري خوشه‌اي چندمرحله‌اي و طبقه‌اي انتخاب شدند. براي گردآوري داده‌ها از پرسش‌نامه‌ انگيزش خودتعيين‌گري بليس و پرسش‌نامه‌هاي محقق ساخته راهبردهاي آموزشي و راهبردهاي انضباطي استفاده شد. براي تجزيه و تحليل داده‌ها از آزمون تحليل خوشه‌اي، آزمون چندمتغيري T2 هاتلينگ و آزمون‌ تي براي گروههاي مستقل استفاده شد. بر اساس نتايج، دو خوشه انگيزشي براي معلمان شناسايي گرديد كه نخستين خوشه‌ انگيزشي كه در آن مقدار بالاي انگيزش دروني، انگيزش يكپارچه شده و انگيزش همانند سازي شده و مقادير پايين انگيزش بيروني و بي‌انگيزگي مشاهده گرديد، به عنوان خوشه‌ انگيزش خودتعيين‌گري و خوشه‌اي كه در آن همه‌ انگيزش‌ها تقريباً در يك سطح قرار دارند، خوشه برخوردار از همه‌ انگيزش‌ها ناميده شد. در ادامه، براي بررسي تفاوت دو خوشه انگيزشي از لحاظ راهبردهاي آموزشي و انضباطي از T2 هاتلينگ و آزمون‌ t براي گروههاي مستقل استفاده شد كه نتايج نشان دادند بين خوشه‌هاي انگيزشي معلمان براساس راهبردهاي آموزشي و راهبردهاي انضباطي، تفاوتي معنادار وجود دارد.لذا مي‌توان نتيجه گرفت انگيزش خودتعيين‌گري از عوامل مهم درافزايش عملكردهاي شغلي معلمان بشمار مي‌آيد.