دلالت هاي تربيت اخلاقي معنا شناسي «بايد» از منظر كانت و متكلمان عدليه

The indication of moral education in semantics "must” from Kant and theologians of justice Perspective

آگاهي از دلالت‌هاي معنا شناسي مفهوم «بايد» در تربيت اخلاقي از ديدگاه بشري كانت و ديني متكلمان عدليه اين امكان را به افراد مي دهد كه درباره روابط خود، متناسب با ارزش‌ها و تكاليفي كه بر عهده دارند شناخت بهتري به دست آورند. اين پژوهش با دو رويكرد تحليل زباني و تحليل استنتاجي و به روش نمونه‌گيري نظري از كليه متون در دسترس به صورت كل شمار انجام گرفت. داده‌ها به روش موضوعي، كدگذاري و با نظام مقوله بندي قياسي تحليل شدند. يافته‌ها نشان داد كانت در جستجوي معرفتي ضروري و كلي براي اخلاق است و دستيابي به آن را تنها از طريق عقل و به انگيزه انجام تكليف ميسر مي‌داند. متكلمان عدليه بر اين باورند كه اگر چه عقل مي‌تواند در شناخت بايدها فرد را راهنمايي كند، اما در نظر گرفتن غايت اعمال است كه انجام آنها را الزامي مي‌نمايد. با برقراري نسبت ميان «بايد» و هدف‌هاي تربيت اخلاقي، عوامل تأثيرگذار بر سلوك عملي فرد به دست آمد. اين مؤلفه‌ها، دلالت‌هاي تربيت اخلاقي را در سه حوزه «هدف»، «نقش معلم و والدين» و «نقش فرد» به دست داد.

Knowing the indication semantics of "must” in moral education from kant and theologians of justice perspective gives better understanding about individual relationships in proportion to their values and duties. This research has done by linguistic and deductive analysis approaches with theoretical sampling method from all available literature as total numbering. The data has analyzed by using thematic, coding and deductive classification system. Results has shown that kant is seeking essential and general knowledge for morality and achieving to this is only through wisdom and the motivation to do assignments. Theologians of justice believe that although wisdom can guide individual to know the musts, it’s necessary to do actions for their ends. By establishing the ratio between "must” and goals of moral education, influenced factors on individual’s practical conduct have been found. These components has extracted the indication of moral education in three domains, “goals”, “teachers and parents role” and “individual role”.