ارائه مدلي جهت تعيين رابطه بين شيفتگي تحصيلي، خلاقيت تحصيلي و موفقيت تحصيلي با خودشكوفايي تحصيلي مبتني بر ميانجي‌گري جديت تحصيلي

Presenting a model in order to determine the relationship between the educational infatuation, Creativity, and achievement with Educational self-actualization Based on mediation of educational seriousness

هدف پژوهش حاضر، تعيين رابطه بين شيفتگي تحصيلي، خلاقيت تحصيلي و موفقيت تحصيلي با خودشكوفايي تحصيلي مبتني بر ميانجي گري جديت تحصيلي بوده است. روش پژوهش حاضر، توصيفي از نوع همبستگي بوده است. جامعه آماري مورد مطالعه اين تحقيق را كليه دانش آموزان دوره متوسطه آموزش و پرورش شهر اصفهان در سال تحصيلي 92- 1391 به تعداد 142380نفر (61067 نفرپسر و 81313 نفردختر) تشكيل داده‌اند .براي انتخاب نمونه از روش تصادفي خوشه‌اي چند مرحله‌اي استفاده شده است. بر اساس فرمول ذيل تعداد 382 نفر براي تحقيق به طور تصادفي انتخاب شدند. ابزارهاي پژوهش مشتمل بر 5 نوع پرسشنامه بوده است:1-پرسشنامه خلاقيت عابدي مشتمل بر ابعاد سيالي، بسط، ابتكار و انعطاف‌پذيري 2-پرسشنامه محقق ساخته شيفتگي تحصيلي مشتمل بر 4 بعد رغبت تحصيلي اظهار شده، رغبت تحصيلي ابراز شده، رغبت تحصيلي آزمون شده، رغبت تحصيلي فهرست شده 3-پرسشنامه محقق ساخته موفقيت تحصيلي مشتمل بر 3 بعد ورود تحصيلي، حين تحصيلي و فارغ التحصيلي 4-پرسشنامه محقق ساخته جديت تحصيلي 5- پرسشنامه محقق ساخته خودشكوفايي تحصيلي. از آلفاي كرونباخ براي بررسي اعتبار و از روايي صوري نيز براي بررسي روايي پرسشنامه‌ها استفاده شد. به طور كلي نتايج تحقيق نشان داد، بين شيفتگي تحصيلي، خلاقيت تحصيلي و موفقيت تحصيلي با خودشكوفايي تحصيلي، رابطه مثبت و معنادار وجود دارد. جديت تحصيلي، رابطه بين عوامل سه گانه اثرگذار با خودشكوفايي تحصيلي را ميانجي گري مي‌كند.

This study attempts to determine the relation of educational infatuation, educational creativity, and educational achievement to educational self-actualization based upon the mediation of educational perseverance. The study is a descriptive-correlational research. The statistical population comprises all high school students of Isfahan city in the academic year 2012-2013. The study employs multistage cluster random sampling and 382 students are selected in this way. The research tools comprise 5 types of questionnaires: 1. The questionnaire of Abedi creativity comprising dynamic, extension, creativity and flexibility factors 2. a researcher-made questionnaire of educational infatuation comprising four aspects of manifested educational motivation, expressed educational motivation, tested educational motivation, and listed educational motivation 3. a researcher-made questionnaire of Educational achievement based upon the three pre-education, while-education, and post-education aspects 4. a researcher-made questionnaire of educational perseverance and 5. a researcher-made questionnaire of educational self-actualization. Generally, the findings reveal that educational infatuation, educational creativity, and educational achievement have a significant positive correlation with educational self-actualization. Educational perseverance mediates the correlation between the three effective factors and educational self-actualization.