پيش‌بيني نظم دهي يادگيري براساس خودكارآمدي تحصيلي و علاقه به مطالعه با واسطه گري راهبردهاي پردازش اطلاعات

Prediction of regulation of learning based on academic self-efficacy & study interest with mediation of information processing strategies

پژوهش حاضر با هدف تعيين نقش سازه‌هاي انگيزشي و راهبردهاي پردازش اطلاعات در نظم دهي يادگيري (خودنظم دهي يادگيري و نظم دهي بيروني) صورت گرفت. داده‌هاي پژوهش از طريق پرسشنامه‌اي شامل زير مقياس نظم دهي يادگيري (Vermunt, 1998)، مقياس خودكارآمدي تحصيلي(Mccllory & Bunting, 2002) ، پرسشنامه علاقه به مطالعه(Schefele’s et al, 1993) ، و راهبردهاي يادگيري از راهبردهاي انگيزشي براي يادگيري (Pintrich & Degroot, 1994) براي 264 دانش آموز دبيرستاني شهرستان نور (138 دختر و 126 پسر) جمع‌آوري شد. نمونه‌ها براساس روش نمونه‌گيري تصادفي خوشه‌اي چند مرحله‌اي انتخاب و. براي تحليل داده‌ها از تحليل رگرسيون چندمتغيره استفاده شد. يافته‌هاي حاصل از به كارگيري روش آماري بارون و كني نشان داد خودكارآمدي تحصيلي و علاقه به مطالعه با راهبردهاي پردازش اطلاعات عميق و سطحي و راهبردهاي پردازش اطلاعات با نظم دهي يادگيري رابطه معناداري دارد و در نتيجه خودكارآمدي تحصيلي و علاقه به مطالعه به واسطه رابطه با راهبردهاي پردازش اطلاعات، به طور معناداري نظم دهي يادگيري را پيش‌بيني مي‌كند.

Abstract The purpose of this study was to investigate the role of motivational constructs(academic self-efficacy & study interest) and information processing strategies in regulation of learning (self-regulated learning and external regulation). The data were obtained from eleventh-grade students (138 female and 126 male) in Noor city. The sample was selected based on a multistage cluster random sampling. Our questionnaires in this study consisted of regulation of learning subscale from Inventory of Learning Styles (Vermunt, 1998), Academic Self-Efficacy Scale (Mccllory & Bunting, 2002), Study Interest Questionnaire (Schefele’s et al, 1993) and learning strategies from Motivated Strategies for Learning Questionnaire (Pintrich & Degroot, 1994). The structural equations model has been used for data analysis. The results indicated that academic self-efficacy and study interest have significant effects on the deep and surface information processing strategies and information processing strategies have significant effects on regulation of learning. In result academic self-efficacy and study interest predict significantly regulation learning by mediating of effects on the information processing strategies.