ﺗﺒﯿﯿﻦ اﺛﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ درﺳﯽ ﭘﻨﻬﺎن ﺑﺮ اﺣﺴﺎس ﺗﻌﻠﻖ ﺑﻪ ﻣﺪرﺳﻪ داﻧﺶ آﻣﻮزان دوره اﺑﺘﺪاﯾﯽ

Explanation of the impact of hidden curriculum on school connectedness of primary school students

هدف: هدف از اين پژوهش بررسي چگونگي اثرگذاري برنامه درسي پنهان بر احساس تعلق به مدرسه دانش‌آموزان دوره ابتدايي است. روش: به اين منظورازروش آميخته يا تركيبي در اين پژوهش استفاده شد كه در بخش كمي، روش تحقيق مورداستفاده روش پيمايشي از نوع مقطعي و در بخش كيفي از روش بررسي موردي (پژوهش پديدار شناختي از نوع تجربه زيست شده) استفاده ‌شده است. جامعه آماري پژوهش كليه 39 مدرسه ابتدايي پسرانه ناحيه 3 آموزش‌وپرورش شهرشيراز در سال تحصيلي 95-94 است.تعداد نمونه مورد پژوهش با استفاده از روش نمونه‌گيري تصادفي 8 مدرسه و طول مدت مشاهده از ابتدا تا انتهاي سال تحصيلي 95-94 بوده است. براي جمع‌آوري اطلاعات متناسب با ماهيت موضوع پژوهش و روش تحقيق مورداستفاده از ابزارهاي زير استفاده‌ شده است: 1- پرسشنامه احساس تعلق به مدرسه بري، بتي و وات.2- فرم‌هاي مشاهده سنج محقق ساخته با مقياس درجه‌بندي ليكرت باروش واقعه نگاري. 3- مصاحبه با روش سؤالات استاندارد شده و روش گفتگوهاي غيررسمي به منظور تجزيه‌وتحليل اطلاعات دربخش كمي از همبستگي پيرسون و تجزيه وتحليل رگرسيون چندگانه استفاده شده است. يافته‌ها: نتايج رگرسيون چندگانه بين برنامه درسي پنهان بااحساس تعلق به مدرسه دانش‌آموزان همبستگي چندگانه 0/435 را نشان مي‌دهد كه درسطح اطمينان 95% معنادار است. با توجه به ضريب تبيين مشخص شد كه 19 درصد احساس تعلق به مدرسه دانش‌آموزان متاثراز برنامه درسي پنهان است.همچنين به منظور تجزيه‌وتحليل اطلاعات در بخش كيفي از نظرات صاحب‌نظران برنامه درسي پنهان و روانشناسي پرورشي استفاده شد كه نتايج تجزيه‌وتحليل كيفي يافته‌ها نشان داد كه در اكثر مدارس و كلاس‌هاي درس مورد مشاهده دانش‌آموزان تحت تأثير آثار برنامه درسي پنهان قرار داشتند كه اين آثار به‌طور مستقيم و غيرمستقيم براحساس تعلق به مدرسه آن‌ها تأثير عميق و پايداري مي‌گذاشت.

Purpose: The purpose of this survey is the influence of hidden curriculum on primary school student connectedness. Method: Quantitative (cross sectional survey) and qualitative (case study method based on phenomenological investigation of the lived experience) research methods were used. Statistical population was all 39 elementary school in district 3 in Shiraz. The number of sample using random sampling were 8 school and the period of observation was from the beginning to the end of the school year 94-95.To collect appropriate information the following tools have been used:1-School connectedness questionnaire Berry, Betti & Watt.2- Self-designed forms by Likert rating scale.3- Interviews and informal conversations with standardized questions. Findings: Quantitative data analysis was base on pearson correlation and multiple regression. Multiple regression results between hidden curriculum and school connectedness show solidarity 0.435 that in confidence level 95% is meaningful. According to the coefficient of determination 19% of primary school student connectedness is affected by the hidden curriculum. Also qualitative analysis based on experts' opinions in hidden curriculum and educational psychology shows that in most schools and classrooms, students were affected by the effects of hidden curriculum. Results showed that these effects directly and indirectly left a deep and lasting impact on their school connectedness.