بررسي نقش فرايند هاي شناختي ناكارآمد (نگراني، نشخوارفكري و عدم تحمّل بلاتكليفي) و تمركز در اضطراب امتحان

Investigating the role of dysfunctional cognitive processes (anxiety, rumination and intolerance) and focus on test anxiety

هدف : پژوهش حاضر با هدف بررسي نقش فرايندهاي شناختي ناكارآمد (نگراني، نشخوارفكري و عدم تحمّل بلاتكليفي) و تمركز در اضطراب امتحان انجام گرديد.روش: پژوهش حاضر از نظر هدف كاربردي و از نوع همبستگي مي باشد. جامعه آماري شامل 500نفر دانش آموز پسر پايه چهارم دبيرستان (شركت كننده در آزمون آزمايشي قلم چي) بودكه 217 نفر با استفاده از جدول مورگان به روش نمونه گيري خوشه اي چند مرحله اي انتخاب شدند. در اين مطالعه آزمودني ها به پرسشنامه نگراني پنسيلوانيا ماير و همكاران(1990)، پرسشنامه عدم تحمل بلاتكليفي فريستون(1994)، پرسشنامه نشخوار فكري هوكسما و مارو(1991)، پرسشنامه اضطراب امتحان فريدمن(1997) و پرسشنامه مهارت تمركز سواري(1394) پاسخ دادند. تجزيه و تحليل داده ها با استفاده از نرم افزار آماري SPSS -22و از طريق آزمون تحليل واريانس و همبستگي پيرسون انجام گرديد.يافته ها: يافته هاي آماري نشان داد كه ميانگين نمرات نگراني، نشخوار فكري، عدم تحمل بلاتكليفي و تمركز ارادي رابطه‌ي مستقيم و معناداري با اضطراب امتحان دارد اما تمركز غيرارادي رابطه منفي معناداري با اضطراب امتحان دارد. (p < 0.05).نتيجه گيري: براساس نتايج اين پژوهش مي توان به تأثير فرايندهاي شناختي ناكارآمد و تمركز در بروز اضطراب امتحان پي برد لذا مشاوران و مراكز آموزشي بايد براي متغيرهاي ياد شده چاره انديشي نمايند و در طول دوره آمادگي براي آزمون روي اين مولفه هاي دانش آموزان تمركز كرده و راهكارهاي مناسب ارائه دهند

Aim: Therefore, the present study aims to investigate the role of dysfunctional cognitive processes (anxiety, rumination and intolerance) and focus on test anxiety. It was done.Method: The present study is applied in terms of purpose and is of correlational type. The statistical population consisted of 500 fourth grade high school male students (participants in the Qalam Chi experimental test). 217 people were selected using Morgan table by multi-stage cluster sampling method. In this study, subjects were given a questionnaire by Pennsylvania Meyer et al. (1990), a Freestone uncertainty intolerance questionnaire (1994), a Huxma and Maru (1991) intellectual rumination questionnaire, a Friedman exam anxiety questionnaire (1997), and a riding skill questionnaire (2015). They answered. Data analysis was performed using SPSS-22 statistical software through Pearson analysis of variance and correlation test.Results: Statistical findings showed that the mean score of anxiety, rumination, intolerance of indecision and voluntary concentration has a direct and significant relationship with test anxiety, but involuntary concentration has a significant negative relationship with test anxiety. (p <0.05).Conclusion: Based on the results of this study, we can understand the effect of dysfunctional cognitive processes and focus on test anxiety, so counselors and educational centers should think of solutions for the mentioned variables and focus on these components of students during the preparation period for testing. and provide appropriate solutions.