درك و تمرين ارزيابي تأمل‌گرايانه توسط فراگيران زبان انگليسي و تأثير آن بر دستاوردهاي زبان عمومي آن‌ها

هدف مطالعۀ حاضر، بررسي نقش اجراي استراتژي هاي ارزيابي تأمل گرايانه و درك دانشجويان زبان انگليسي از آن هاست. شركت كنندگان مرحلۀ كمّي، 90 دانشجوي رشتۀ مهندسي كامپيوتر در دانشگاه شهيد بهشتي بودند كه در كلاس هاي زبان عمومي شركت كردند. دو كلاس انتخاب و به صورت تصادفي به دو گروه آزمايش و كنترل تقسيم شدند. فراگيران سطح متوسط بر اساس نمرۀ Oxford Placement Test انتخاب شدند. پس از پيش آزمون، دانشجويان گروه آزمايش، استراتژي هاي ارزيابي تأمل گرايانه (Ellis, 2001) را تمرين كردند، اما در گروه كنترل، روند عادي كلاس انجام شد. پس از ده جلسه، امتحان پس آزمون و با فاصلۀ 4 هفته اي آزمون حفظ برگزار شد. در مرحلۀ كيفي، 45 دانشجو (گروه آزمايش) انتخاب شدند و برداشت آن ها از ارزيابي تأمل گرايانه با استفاده از سؤالات و پرسش نامه (Kourilenko, 2013) استخراج شد. براي تحليل داده هاي كمي، از آزمون هاي تي وابسته و تي مستقل استفاده شد و براي تحليل داده هاي كيفي، از تحليل محتوا استفاده شد. نتايج نشان داد كه تمرين استراتژي هاي ارزيابي تأمل گرايانه تأثير مثبتي بر نمرات پس آزمون و آزمون حفظ فراگيران دارد. تحليل داده هاي كيفي نشان داد كه فراگيران زبان انگليسي، رويكرد مثبتي نسبت به ارزيابي تأمل گرايانه دارند و افزايش روحيۀ جمعي، آگاهي نسبت به خطاها، و افزايش انگيزۀ يادگيري به منزلۀ پرتكرارترين موارد سودمندي و نداشتن زمان و دانش كافي، خسته كننده بودن تكرار مطالب و عدم همكاري برخي دانشجويان به منزلۀموانع ارزيابي تأمل گرايانه مطرح شدند. نتايج اين مطالعه ممكن است پيامدهاي مفيدي براي يادگيرندگان و معلمان زبان انگليسي و طراحان مواد درسي داشته باشد.