اعتباريابي پرسشنامه آگاهي فراشناختي از ديدگاه مدرسان و فارغ التحصيلان بخش كشاورزي

Validation of the Metacognitive Awareness Questionnaire from the Viewpoints of Agricultural Professors and Graduates

شناخت و دانش با سرعت فزاينده رو به رشد است و معناي دانستن از توانايي به خاطر آوردن و تكرار اطلاعات به توانايي يافتن اطلاعات مناسب و كاربرد آن تغيير كرده است. بنابراين توانمندي فراشناختي به عنصر رقابتي مهم در فرآيند يادگيري براي افراد به طور كلي و دانشجويان و دانش پژوهان به طور خاص در عصر حاضر تبديل شده است. از اين در اختيار داشتن ابزاري دقيق و كارامد براي سنجش آن ضروري است. با اين رويكرد، هدف از اين پژوهش، اعتباريابي پرسشنامه آگاهي فراشناخت شراو و دنيسون (1994) شامل 52 گويه در قالب 8 مؤلفه است. جامعه آماري اين پژوهش شامل 50 تن از اعضاي هيئت علمي و مدرسان و بيش از 1750 تن از فارغ التحصيلان مركزآموزش عالي امام خميني بوده است كه با استفاده از فرمول كوكران حجم نمونه آماري 316 تن تعيين شد. با ارسال پرسشنامه و دريافت آن تعداد 302 پرسشنامه كامل و غيرمخدوش در اختيار محقق قرار گرفت. براي تعيين كفايت نمونه برداري از آزمون KMO و همچنين بارتلت استفاده شده است كه آزمونهاي فوق مناسب بودن تعداد نمونه را تاييد كردند. به منظور تعيين اعتبار پرسشنامه فوق از تحليل عاملي اكتشافي با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه 23 استفاده شده است. نتايج پژوهش نشان داد شش مولفه از هشت مولفه پرسشنامه مذكور شامل دانش بياني، دانش روندي، دانش موقعيتي، راهبردهاي مديريت اطلاعات، راهبردهاي عيب زدايي و ارزيابي، بدون هيچ تغييري همانگونه كه سازندگان آن ارائه داده اند تكرار مي‌شوند. در عين حال نتايج نشان داد كه مي‌توان با تركيب دو متغير برنامه‌ريزي و وارسي درك، به يك متغير واحد دست يافت كه با بررسي ماهيت سوالات و مفاهيم مشترك، به عنوان « برنامه‌ريزي و نظارت بر يادگيري»، نام گذاري گرديد.

Cognition and knowledge is growing rapidly, and the meaning of knowing from the ability to remember and repeat information has changed to the ability to find and use appropriate information. Thus, metacognitive competence has become an important competitive element in the learning process for individuals in general and students and researchers in particular in the present age. It is therefore essential to have an accurate and efficient tool for measuring it. With this approach, the purpose of this study was to validate the Sherraw & Denison (1994) metacognitive awareness questionnaire including 52 items in 8 components. The statistical population of this study consisted of 50 faculty members and lecturers and more than 1750 graduates of the above mentioned centers. By submitting the questionnaire and receiving it, 302 complete and unadapted questionnaires were provided to the researcher. KMO test and Bartlett test were used to determine sampling adequacy. The above tests confirmed the suitability of sample number. In order to validate the above questionnaire, exploratory factor analysis was performed using SPSS 23 software. The results showed that six components of the eight components of the questionnaire including expression knowledge, procedural knowledge, situational knowledge, information management strategies, debugging and evaluation strategies were replicated without any changes as the creators presented. At the same time, the results showed that by combining the two planning variables and the perception checker, one single variable can be obtained that by examining the nature of common questions and concepts as "Planning and monitoring of learning", Named.