اثربخشي آموزش راهبردهاي يادگيري خود تنظيمي بر اهمال كاري تحصيلي و مؤلفه هاي آن

The Effectiveness of Teaching Self-Regulated Learning Strategies on Academic Procrastination and Its Components

اهمال كاري تحصيلي، پديده اي شايع در دانشجويان است، كه معمولا با تجارب ذهني ناراحت كننده همراه است. اهمال كاري، صورتي شايع از شكست در خودتنظيمي شناخته مي شود. از نظر هدف پژوهش حاضر كاربردي و هدف اصلي تعيين اثر بخشي آموزش راهبردهاي يادگيري خودتظيمي بر كاهش اهمال كاري تحصيلي و مولفه هاي آن در دانشجويان تحصيلات تكميلي است. فرضيه محقق پيش بيني مثبت اين اثر بخشي بود. پژوهش ازلحاظ روش، نيم آزمايشي با طرح پيش آزمون-پس آزمون با گروه كنترل بود. جامعه آماري شامل كليه دانشجويان شاغل به تحصيل تحصيلات تكميلي دانشگاه علوم و تحقيقات در نيم سال دوم تحصيلي 96-97 انتخاب شد. بر اساس نمونه گيري خوشه اي،30 نفر به شكل تصادفي انتخاب و در دو گروه 15 نفر(كنترل و آزمايش) جايگزين شدند. گروه آزمايش تحت آموزش راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي(8 جلسه اي 120 دقيقه اي) قرار گرفتند. و در انتها پس آزمون از هر دو گروه به عمل آمد. براي جمع آوري داده ها از پرسشنامه اهمال كاري سولومون و راثبلوم و راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي پنتريچ استفاده شد. داده ها با استفاده از آزمون آماري كوواريانس مورد تحليل قرار گرفت. يافته ها، فرضيه محقق را تاييد و نشان داد كه دانشجويان گروه آزمايش نسبت به دانشجويان گروه كنترل در پس آزمون به طور معناداري اهمال كاري تحصيلي كمتري داشتند(p <0.01). با توجه به يافته ها ميتوان گفت زماني كه فراگيران به مهارت هاي خودتنظيمي مجهز مي شوند، مي توانند بر اهمال كاري ناشي از امتحان و انجام تكليف فايق آيند. همچنين مي توانند براي انجام پروژه علمي، زمان و منابع مهم را تخصيص دهند و اهمال كاري خود را كاهش دهند.

Academic Procrastination is a common phenomenon in college students, which is usually accompanied by distressing mental experiences. Procrastination is a form of failure in Self-Regulation. The purpose of this study is practical and The main goal is to investigate the effectiveness of Self-regulation Learning Strategies training on reducing Academic Procrastination and its components in graduate students. The researcher's hypothesis was a positive predictor of this effectiveness. The research method was semi-experimental with pretest-posttest design an control group. The population consisted of all postgraduate students in the University of Science and Research in the second semester in 2018-2019. Based on cluster sampling, 30 subjects were selected and randomly assigned into experimental (15) and control (15) groups. The experimental group had eight sessions of Self-regulated learning strategies (8 sessions of 120 minutes). Solomon and Rothblum academic procrastination scale (1984) and Pentrich Self-regulation learning strategies(2003) were used to gather data The data were analyzed by analysis of covariance. The results indicated that the research hypothesis of effectiveness of Self-regulation Learning Strategies training on Academic Procrastination and its components in graduate students and participants of the experimental group in comparison with the control group, in posttest had a significantly less Academic Procrastination (p < 0.01). So, we can conclude that Self-regulation learning strategy training has a significant effectiveness on decreasing the academic procrastination of graduate students, they can overcome exam and homework procrastination, They can also allocate important time and resources to accomplish a scientific project and reduce their procrastination.