اثربخشي آموزش الگوي تفكر تعاملي بر دانش ضمني و دانش‌آفريني معلمان دورۀ ابتدايي

The effectiveness of training interactive thinking pattern on implicit knowledge and creativity of teachers

زمينه‌هاي فكري و قدرت تفكر ازجمله مباحثي هستند كه نقش مهمي بر دانش معلمان دارند. هدف پژوهش حاضر، اثربخشي آموزش الگوي تفكر تعاملي بر دانش ضمني و دانش‌آفريني معلمان دورۀ ابتدايي بود. طرح پژوهش نيمه آزمايشي و از نوع پيش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه كنترل بود. جامعه آماري شامل كليه معلمان دوره ابتدايي ناحيه يك شهرستان بهارستان در سال تحصيلي 97-1396 با تعداد 695 نفر بود كه از اين تعداد 82 نفر به روش نمونه‌گيري تصادفي چندمرحله‌اي انتخاب شده و به‌صورت گمارش تصادفي در دو گروه آزمايش (41 نفر) و كنترل (41 نفر) قرار گرفتند. به اين صورت كه ابتدا از بين معلمان شهرستان بهارستان، تعداد 4 مدرسه به‌صورت تصادفي انتخاب شده و سپس از بين مدارس، معلمان به‌صورت تصادفي مورد بررسي قرار گرفتند. بسته مورد استفاده الگوي تفكر تعاملي بوده كه طي 12 جلسۀ يك‌ساعته توسط پژوهشگر براي گروه آزمايش، آموزش داده شد. براي جمع‌آوري داده‌ها از پرسشنامه استاندارد دانش ضمني (2012) و دانش‌آفريني (2002) كه مورد جرح‌وتعديل قرار گرفته است، استفاده شد. روايي محتوايي پرسشنامه‌ها مورد تأييد قرار گرفته و پايايي پرسشنامه دانش ضمني و دانش‌آفريني نيز به ترتيب 78/0 و 96/0 به دست آمد. تجزيه‌وتحليل اطلاعات در دو سطح آمار توصيفي و استنباطي با استفاده از نرم‌افزار SPSS21 انجام شده است. نتايج پژوهش نشان داد كه آموزش تفكر تعاملي بر دانش ضمني و دانش‌آفريني در معلمان تأثير معناداري دارد (05/p < ) و باعث افزايش دانش ضمني و دانش‌آفريني در معلمان دورۀ ابتدايي مي‌شود؛ بنابراين توجه به الگوي تفكر تعاملي نقش مهمي در بهبود دانش ضمني و دانش‌آفريني معلمان دارد.

Thinking grounds and thinking power are among the issues that play an important role in the knowledge of teachers. The purpose of the present study was to investigate the effectiveness of teaching interactive thinking model on the tacit knowledge and knowledge creation of primary school teachers. The research was a semi-experimental and pre-test-posttest with control group. The statistical population consisted of all elementary school teachers of district one of Baharestan City in the academic year 2018-2019 with 695 students. 82 of them were selected by multistage random sampling method and randomly assigned to two experimental groups (41 subjects), (N = 41) and control (n = 41). Data were collected using the standard knowledge of implicit knowledge (2012) and knowledge creation questionnaire (2002). The content validity of the questionnaires was confirmed and the reliability of the implicit knowledge and knowledge creation questionnaire was 0.78 and 0.96، respectively. Data analysis was performed in two levels of descriptive and inferential statistics using SPSS software. The results of this study showed that interactive thinking education has a significant effect on tacit knowledge and knowledge creation of teachers (P <0.05), and it increases the tacit knowledge and knowledge creation in elementary school teachers, therefore attention to interactive thinking model plays an important role in improving tacit knowledge an‎d has a teacher of teachers.