بررسي ساختار عاملي ابزار سنجش انگيزش تدريس اعضاي هيئت‌علمي در آموزش عالي ايران (مورد: دانشگاه شهيد باهنر كرمان)

Examining the Factor Structure of Instrument for Faculty Members’ Teaching Motivation Measurement in Iranian Higher Education (Case: Shahid Bahonar University of Kerman)

هدف پژوهش حاضر بررسي ساختار عاملي پرسشنامه 25 سؤالي سنجش انگيزش تدريس اعضاي هيئت‌علمي در آموزش عالي بود. جامعۀ آماري پژوهش شامل همۀ اعضاي هيئت‌علمي دانشگاه شهيد باهنر كرمان در سال تحصيلي 97-1396 بود (621 نفر) كه با روش نمونه‌گيري نسبتي، 244 نفر به‌عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. همساني دروني پرسشنامه پژوهش از طريق محاسبه ضريب آلفاي كرونباخ 86/0 برآورد گرديد. براي بررسي ساختار عاملي پژوهش، از روش تحليل عاملي تأييدي (CFA) در نرم‌افزار تحليل ساختار‌هاي لحظه‌اي نسخۀ 23 استفاده شد. به‌منظور تحليل نتايج، از دو گروه شاخص اصلي نيكويي برازش تطبيقي و مقتصد استفاده گرديد. نتايج نشان داد كه چهار عامل كارآمدي فردي، علاقه، تلاش و كارآمدي برونداد داراي وزني معني‌دار در تبيين سازه انگيزش تدريس اعضاي هيئت‌علمي هستند. همچنين دو زيرمقياس‌ كارآمدي فردي: زمينه و كارآمدي فردي: عمومي، داراي وزني معنادار در تبيين سازه كارآمدي فردي هستند. بر اين اساس، اين پرسشنامه با حذف 6 سؤال، ابزار مطلوبي براي سنجش انگيزه تدريس اعضاي هيئت‌علمي در آموزش عالي ايران است و عوامل تلاش، علاقه، كارآمدي فردي و كارآمدي برونداد، به ترتيب بيشترين تأثير را در سنجش انگيزش تدريس آنان دارد.

The purpose of the current study was to investigate the factor structure of 25 items questionnaire of faculty members’ teaching motivation measurement in higher education. The study population was included all the faculty members of Shahid Bahonar University of Kerman in academic year of 2017-2018, that were about 621 faculty members. Research sample was included 244 faculty members who were selected by multi-staged cluster sampling. The internal consistency of questionnaire was measured through Cronbach’s alpha and was estimated to be.86. In order to investigate the factor structure, the confirmatory factor analysis (CFA) was used via AMOS 23 software. Data were analyzed by comparative and parsimony goodness-of-fit indices Results showed that the four factors of personal efficacy, interest, effort and outcome efficacy have a significant weight in explaining the construct of faculty members’ teaching motivation. Also, two subscales of personal efficacy: context and personal efficacy: general, have significant weights in defining the personal efficacy. Accordingly, after elimination of its six items, this questionnaire is a suitable instrument to measure the faculty members’ teaching motivation in Iranian higher education, and the factors of effort, interest, personal efficacy and outcome efficacy have the most effect in measuring their teaching motivation, respectively.