مقايسه اثربخشي دو روش آموزش مهارتهاي تنظيم هيجاني و تمرينات حافظه كاري بر عملكرد خواندن دانش‌آموزان با اختلال خواندن

اين پژوهش با هدف مقايسه اثربخشي دو روش آموزش مهارتهاي تنظيم هيجاني و تمرينات حافظه كاري بر عملكرد خواندن دانش آموزان با اختلال خواندن انجام شد. روش پژوهش حاضر از نوع آزمايشي با طرح پيش آزمون پس آزمون با گروه كنترل بود. جامعه آماري مورد مطالعه، شامل تمامي دانش آموزان دبستاني با اختلال خواندن بودند كه در بهار 96 به مراكز مشاوره اداره آموزش و پرورش شهر تهران مراجعه كرده بودند. سپس اين دانش آموزان در سه گروه 15 نفري (يك گروه كنترل و دو گروه آزمايش) به طور تصادفي جايگزين شدند و برنامه مداخله اي آموزش مهارتهاي تنظيم هيجاني و تمرينات حافظه كاري بر روي گروه هاي آزمايش در طي 10 جلسه اجرا شد. نمونه گيري به روش تصادفي ساده و در دسترس انجام گرفت و جهت سنجش مشكلات خواندن نيز از مقياس تجديد نظر شده هوشي وكسلر براي كودكان ويرايش سوم و آزمون خواندن و نارساخواني (نما) استفاده شد. داده هاي بدست آمده با روش آماري تحليل كواريانس مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. يافته ها نشان داد كه آموزش مهارتهاي تنظيم هيجاني و تمرينات حافظه كاري هر دو در سطح (0.01˂p)، در كاهش مشكلات خواندن دانش آموزان داراي اختلال يادگيري خواندن موثر بوده اند. اما ميزان اثربخشي روش تمرينات حافظه كاري در مقايسه با روش مهارتهاي تنظيم هيجاني بيشتر بوده و اين تفاوت از نظر آماري معنادار بوده است. هر دو شيوه آموزشي و مداخله اي در رفع مشكلات خواندن دانش آموزان دبستاني داراي اختلال يادگيري خواندن اثربخش و سودمند هستند.