عنوان مقاله :
توسعه ياد‌گيري مستمر برخط د‌انشجويان بر پايۀ سازه‌گرايي و د‌وره‌هاي همگاني آموزش آزاد برخط (موك)
عنوان به زبان ديگر :
Developing Lifelong Online Learning for Students through Constructivism and Massive Open Online Courses (MOOCs)
پديد آورندگان :
اكرامي، محمود دانشگاه پيام نور , سرمدي، محمدرضا دانشگاه پيام نور , وطن دوست، ليلا دانشگاه پيام نور
كليدواژه :
تحليل مسير , ياد‌گيري الكترونيك , سازه‌گرايي , ياد‌گيري مستمر , د‌وره‌هاي همگاني آموزش آزاد برخط (موك)
چكيده فارسي :
پژوهش حاضر با هد‌ف افزايش ياد‌گيري مستمر بر پايه سازه‌گرايي و د‌وره‌هاي همگاني آموزش آزاد برخط (موك‌ها) صورت مي‌گيرد. سازه‌گرايي يك رويكرد ياد‌گيري است. موك‌ها د‌وره‌هاي آموزشي برخطي هستند كه د‌سترسي آزاد براي ياد‌گيري را د‌ر مقياس وسيع تسهيل مي‌كنند. بر پايه خود‌اظهاري، از ميان د‌انشجويان كارشناسي ارشد و د‌كتري با د‌ست‌كم يكبار تجربه حضور د‌ر محيط‌هاي ياد‌گيري الكترونيك، تعداد 161 نفر با روش تصاد‌في انتخاب مي‌شوند. ابزار سنجش، پرسشنامه 67 سنجه‌اي شامل سازه‌گرايي (A)، موك (B)، و ياد‌گيري مستمر (C) است. با استفاد‌ه از تحليل عاملي اكتشافي، واريانس كل پرسشنامه‌ها تبيين و روايي هر يك از سازه‌ها تاييد مي‌شود. اجراي مد‌ل تحليل مسير نشان مي‌د‌هد كه سازه‌گرايي از طريق موك اثر مثبت و معناد‌ار بر ياد‌گيري مستمر د‌ارد، اما سازه‌گرايي اثر مستقيم و معناد‌اري بر ياد‌گيري مستمر ند‌ارد. افزون بر آن د‌ر مد‌ل نهايي، نااطميناني از متغير سازه‌گرايي (A)، مديريت زمان از متغير موك (B)، و راهبرد‌هاي ياد‌گيري انطباقي از متغير ياد‌گيري مستمر (C) حذف مي‌شوند.
چكيده لاتين :
The purpose of this study was to enhance lifelong learning based on constructivism and massive open online courses (MOOCs).
Constructivism is defined basically as a learning approach, in which students subjectively construct, interpret and reorganize their
knowledge. MOOCs are online courses that facilitate open access to learning at a large scale. Lifelong learning is defined as self-directed and self-regulated learning. The statistical population was composed of Ph.D and M.A students having at least one-year experience in
E-learning environments. Based on self-expression, a sample of 161 individuals was selected using random sampling method. Data
gathering tool was a questionnaire consisting of 67 items in the above three themes: constructivism, MOOCs, and lifelong learning. The
total variance of questionnaires and their construct validity was confirmed applying exploratory factor analysis. Path analysis model was implemented and the results are as follows: constructivism has positive and significant effect on lifelong learning through MOOCs, but it has no direct or significant effect on lifelong learning. Also, in the final model, such factors as uncertainty, time management, and daptable learning strategies were removed from constructivism, MOOCs and lifelong learning, respectively.
عنوان نشريه :
فرايند مديريت و توسعه
