تدوين پروتكل ارزيابي خرده ‌تحليلي يادگيري خودتنظيم در يادگيري علوم پايه دانشجويان پزشكي

زمينه و هدف: يادگيري خودتنظيم متناسب با شرايط و فعاليت هاي مختلف تحصيلي تغيير مي كند. روش ارزيابي خرده تحليلي يادگيري خودتنظيم، توانمندي يادگيري خودتنظيم دانشجويان را در حين انجام يك تكليف آموزشي خاص مورد ارزيابي قرار مي دهد. مطالعه حاضر با هدف طراحي پروتكل ارزيابي خرده تحليلي يادگيري خودتنظيم، متناسب با تكليف يادگيري علوم پايه پزشكي انجام شد. روش كار: اين مطالعه از نوع تركيبي بود كه در سال 1393 در دانشگاه علوم پزشكي تهران انجام گرديد. ابزار جمع آوري اطلاعات، پروتكل ارزيابي خرده تحليلي يادگيري خودتنظيم بود كه طي مراحل مرور متون، استفاده از نظر متخصصان و مصاحبه شناختي با دانشجويان، تدوين شد و در يك مطالعه آزمايشي مورد استفاده قرار گرفت. نمونه مطالعه را 13 نفر از دانشجويان سال دوم رشته پزشكي تشكيل دادند كه با هدف ارزيابي يادگيري خودتنظيم در حالي كه تكليف يادگيري علوم پايه را انجام مي دادند، مورد مصاحبه قرار گرفتند. مصاحبه ها ضبط، پياده سازي و بر اساس چارچوب تدوين شده، كدبندي گرديد. در نهايت، داده ها با استفاده از روش هاي آمار توصيفي مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. يافته ها: پروتكل ارزيابي خرده تحليلي يادگيري خودتنظيم در سه بخش راهنماي مصاحبه، راهنماي كدبندي و تكليف يادگيري علوم پايه تدوين گرديد. راهنماي مصاحبه از 6 سؤال باز پاسخ با هدف ارزيابي هر يك از زيرفرايندهاي »هدف گذاري، برنامه ريزي راهبردي، پايش فراشناختي، اسنادهاي علي و استنتاج هاي انطباقي « و يك سؤال بسته پاسخ به منظور ارزيابي خودكارامدي دانشجويان تشكيل شد. بر اساس نتايج مطالعه آزمايشي، بيشتر شركت كنندگان براي زيرفرايندهاي برنامه ريزي راهبردي (92 درصد)، پايش فراشناختي (77 درصد)، اسنادهاي علي (85 درصد) و استنتاج هاي انطباقي (92 درصد) »فرايندهاي عمومي و اختصاصي « تكليف علوم پايه را گزارش نمودند. نتيجه گيري: نتايج نشان داد كه پروتكل تدوين شده در مطالعه حاضر توانايي تعيين زيرفرايندهاي يادگيري خودتنظيم دانشجويان رشته پزشكي در يادگيري علوم پايه را به صورت عميق دارد. بنابراين، مي تواند به عنوان چارچوبي جهت اصلاح يادگيري خودتنظيم دانشجويان پزشكي در سال هاي اوليه تحصيل به كار برده شود.