رابطه همخواني/نا همخواني سبك تفكر استاد - دانشجو با ابعاد خلاقيت دانشجويان

The relationship between the teacher-student thinking style match/mismatch and student's creativity dimensions

هدف از پژوهش حاضر، بررسي رابطۀ همخواني/ ناهمخواني سبك تفكر استاد- دانشجو با ابعاد خلاقيت دانشجويان است. روش پژوهش، توصيفي از نوع همبستگي است.جامعه آماري اين پژوهش، كل دانشجويان موسسه آموزش عالي اجتهاد در سال تحصيلي 95-94 بود كه از اين تعداد، 100 نفر (39 نفر پسر و 61 نفر دختر) با روش نمونه‌گيري تصادفي طبقه اي انتخاب شدند و به پرسشنامۀ سبك‌‌‌هاي تفكر و پرسشنامه خلاقيت تورنس، پاسخ دادند. اساتيد آن‌ها ـ كه 6 نفر بودند ـ نيز با پرسشنامۀ سبك‌‌‌هاي تفكر در تدريس، مورد آزمون قرار گرفتند. به منظور تجزيه و تحليل داده‌ها از روش‌‌‌هاي آماري ضريب همبستگي پيرسون و تحليل رگرسيون استفاده شد. يافته‌‌‌هاي پژوهش نشان دادند كه به طور كلي، همخواني سبك‌‌‌هاي تفكر قضايي (01 /0 > p r=-0/34, ) و محافظه كارانه (r=- 0/42 ,01 /0 > p) با ابتكار ونيز همخواني همين سبك‌‌ها با بسط در خلاقيتr=-0/32) , ,01 /0 > p ) روابط معنادار داشته‌اند. در بررسي چهار بعد خلاقيت، همخواني سبك قضايي (Beta=-0/35) و ناهمخواني سبك آزادانديش ((Beta=0/37 داراي بيشترين پيش بيني كنندگي بودند. نتيجه نهايي اين بود كه همخواني سبك‌‌‌هاي تفكر بيشتر از ناهمخواني با خلاقيت ارتباط داشته است و براي پرورش خلاقيت بهتر است سبك‌‌‌هاي تفكر قضايي و آزاد‌انديش را در اساتيد و دانشجويان پرورش داد.

The present study aimed at identifying the relationship between the teacher-student thinking style match/mismatch and students creativity dimensions. The research method in this study is descriptive and correlation. The study population consisted of all students of Ijtehad higher education institute in 1394-1395. From this population, 100 students (including 39 males and 61 females) were selected through Stratified Random Sampling approach to answer to a thinking style questionnaire as well as the Torrance Tests of Creativity. Their teachers a group of six- were also given a questionnaire of thinking style in teaching. The Pearson correlation coefficient and the regression analysis were used to analyze the data. The findings show that, in general, the match of judicial thinking style (r=-0.34,p).