بررسي عملكرد يادگيري دانش آموزان ناتوان يادگيري خاص بر اساس مدل ساختاري مهارت‌هاي عصب روان شناختي كنش‌هاي اجرايي مغز

Studying the structural model of psychological nerve skills of executive actions in academic performance of students with special learning disorder

از آنجا كه عوامل مؤثر بر سبب­شناسي اختلال يادگيري خاص بسيار كم مورد توجه قرار گرفته است، ضرورت شناسايي و مطالعه كنش­هاي اجرايي در اختلال يادگيري خاص بيشتر احساس مي­شود. هدف از پژوهش حاضر بررسي نقش مهارت هاي عصب روان شناختي(انتقال، بازداري، بروزرساني، عملكرد پيوسته و برنامه ريزي- سازماندهي) در پيش بيني عملكرد يادگيري دانش آموزان ناتوان يادگيري بود. پژوهش حاضر يك مطالعه توصيفي از نوع همبستگي است. به همين منظور تعداد 116 دانش آموز ناتوان يادگيري مقطع ابتدايي با روش نمونه گيري تصادفي با استفاده از آزمونهاي هوش كودكان و كسلر، رياضي كي مت، آگاهي واج شناختي، اختلال نگارش انتخاب شدند. ابزارهاي اندازه گيري مؤلفه هاي عصب روان شناختي كنش هاي اجرايي در اين پژوهش عبارتند از: آزمون ويسكانسين، تكليف پيچيده استروپ، آزمون برج لندن، آزمون حافظه فعال و آزمون عملكرد پيوسته. براي بررسي توان پيش بيني عملكرد تحصيلي از طريق متغيرهاي مستقل پژوهش و تبيين واريانس عملكرد تحصيلي از مدل ساختاري ليزرل استفاده شد. نتايج نشان داد كه از ميان كاركردهاي اجرايي، متغير بازداري پاسخ و حافظه فعال سهم بيشتري در پيش بيني عملكرد تحصيلي دانش آموزان ناتوان يادگيري در حوزه خواندن، نوشتن و رياضي دارند. كاركردهاي اجرايي بازداري پاسخ، حافظه فعال به عنوان يك فعاليت شناختي در يادگيري خواندن، نوشتن و رياضيات ضروري است. بنابراين توجه به ظرفيت و كارايي حافظه فعال و بازداري پاسخ يادگيرندگان بر كارامدي فرآيند آموزش و طراحي و ارائه مواد آموزشي كه هدف نهايي همه آنها ايجاد، گسترش يا تسهيل يادگيري است، اثرات مثبت مي گذارد.

Due to the fact that the factors affecting the knowledge of the specific learning disorder are very little considered, the necessity of identifying and studying the actions in the particular learning disorder is felt moreThe aim of the study was to investigate the role of executive functions (transfer, retention, update, continuous operation and Planning Organization) in predicting the performance of students with learning disabilities were learning. For this study, 116 primary school students with learning disabilities were selected by random sampling. Measuring instruments used in this study include: WCST, Stroop complex task, Tower of London, working memory test and CPT. To be independent variables predicting academic performance through research and variance explanation of academic performance LISREL structural equation modeling was used. The results showed that among the executive functions, variable response inhibition and working memory more contributions in predicting academic performance of students with learning disabilities in reading, writing and math are. Conclusion executive functions response inhibition, working memory as a cognitive activity in learning reading, writing and mathematics is essential. Thus, according to the capacity of working memory and response inhibition learners efficient process design and provide training and educational materials that the ultimate goal of all of them create, expand or facilitate learning, provide positive effects.