تحليل روايت نگارانه ي ادراك و تجربه زيسته راهبران آموزشي از اجراي الگوهاي نظارت آموزشي معلم-محور در مدارس ابتدايي: تدوين و اعتباريابي الگوي بومي

The narrative analysis of the perceptions and lived experience of educational leaders of the implementation of Teacher-Oriented Educational Monitoring Patterns in Elementary Schools: Native Pattern Compilation and Validation

پژوهش حاضر به هدف تحليل روايت نگارانه ي ادراك و تجربه زيسته راهبران آموزشي از اجراي الگوهاي نظارت آموزشي معلم-محور در مدارس ابتدايي و تدوين و اعتباريابي يك الگوي بومي انجام گرفت. روش پژوهش آميخته اكتشافي بود. مرحله كيفي به روش روايت پژوهي و با رويكردي هدفمند (روش نمونه گيري موارد مطلوب)، مشاركت كنندگان از ميان راهبران آموزشي استان آذربايجان غربي تا رسيدن به نقطه اشباع نظري انتخاب شدند و با آن ها مصاحبه هاي كيفي نيمه ساختارمند انجام شد. محاسبه اﻋﺘﺒﺎر و رواﯾﯽ داده‌ها با استفاده از دو روش ﺑﺎزﺑﯿﻨﯽ مشاركت‌كنندگان و ﻣﺮور ﺧﺒﺮﮔﺎن ﻏﯿـﺮ شركت‌كننده در ﭘﮋوﻫﺶ انجام گرفت. با تحليل مضمون، 6 مضمون سازمان دهنده و 22 مضمون پايه درباره الگوي نظارت معلم محور كشف گرديد. براي اعتباريابي الگو، بخش كمي به روش تحقيق توصيفي پيمايشي انجام شد. با استفاده از فرمول نمونه گيري كوكران 120 نفر از راهبران آموزشي استان آذربايجان غربي انتخاب شدند. ابزار مورداستفاده در بخش كمي، مقياس محقق ساخته بر اساس شبكه مضامين بخش كيفي بود. در بخش كمي براي تعيين اعتبار الگو تحليل عاملي تأييدي انجام شد. نتايج بخش كمي با استفاده از تحليل عاملي مرتبه اول و دوم نشان داد كه الگوي بومي نظارت معلم محور داراي روايي سازه است.

The purpose of this study was the narrative analysis of the perceptions and lived experience of educational leaders of the implementation of Teacher-Oriented Educational Monitoring Patterns in Elementary Schools and the preparation and validation of a native pattern. The research method was exploratory mixed. The Qualitative stage by the method of research narration and with a targeted approach (the method of desirable sampling), participants from educational leaders of West Azarbaijan province were selected to reach the theoretical saturation point and semi-structured interviews were conducted with them. Calculation of reliability and validity of the data was done using two methods of reviewing the participants and reviewing non-participating experts in the research. By analyzing the theme, were dicovered 6 organizing themes and 22 basic themes about the teacher-centered model of supervision. To validate the pattern, a quantitative section was conducted using descriptive survey method. Using Cochran sampling formula, 120 educational leaders from West Azarbaijan Province were selected. The tool used in the quantitative section was a researcher-made scale based on the qualitative section themes network. In the quantitative part, a confirmatory factor analysis was conducted to determine the validity of the pattern. The results of the quantitative part, using first and second order factor analysis, showed that the teacher-centric the teacher-centered supervision model of native has structural validity.