راهبرد، زمينه و پيامد توسعه شايستگي مديران مدارس متوسطه (مطالعه كيفي)

Strategy, context, and outcomes of competence development of high school principals, a qualitative study

عدم برخوداري مديران مدارس از شايستگي ها و توانايي لازم موجب شده است كه بسياري از آن ها در نقش مديريتي و رهبري خود عملكرد ضعيفي داشته باشند. هدف اين پژوهش ارائه الگوي شايستگي مديران مدارس متوسطه شهر تهران( شناسايي راهبرد، زمينه و پيامد توسعه) بود. اين پژوهش كيفي بود كه با استفاده از راهبرد مبتني بر نظريه داده بنياد طرح نظام مند انجام شد. در اين خصوص با استفاده از رويكرد هدفمند و به كارگيري معيار اشباع نظري، مصاحبه هايي نيمه ساختار يافته با 17 نفر (7 نفر از اعضا هيات علمي متخصص در حوزه مديريت آموزشي، 5 نفر از مديران ستادي آموزش و پرورش استان تهران و 5 نفر از مديران مدارس) انجام شد، براي به دست آوردن اعتبار و روايي داده ها از دو روش بازبيني مشاركت كنندگان و مرور خبرگان غير شركت كننده در پژوهش استفاده شد. نتايج تحليل داده ها در طي سه مرحله، كدگذاري باز، كدگذاري نظري و كدگذاري انتخابي حاكي از 12 مقوله كلي است كه شامل: پديده محوري (دانش مورد نياز، نگرش مورد نياز، مهارت مورد نياز)، راهبردها (ايجاد مراكز بالندگي، ارائه آموزش هاي مستقيم، آموزش هاي ضمني(تجربي))، زمينه (وجود فرهنگ كار مشاركتي، جو حمايتي، ساختار غير متمركز)، و پيامدها (بهبود كيفيت يادگيري، بالندگي سازماني، توسعه حرفه اي است.

The lack of school principals competencies has made them fail to show capabilities required leading to their poor performance in their managerial and leadership roles. The current paper aims at identifing the strategy, context, and outcomes of competence development of high school principals in Tehran province. This is a qualitative paper based on Grounded theory. Thus, using a targeted approach and applying theoretical saturation criterion, semi-structured interviews were conducted with 17 individuals (seven expert faculty members specializing in the field of educational management, five educational staff principal in Tehran province and five school principals). The data validity was obtained through two methods for reviewing the participants and reviewing non-participant experts were used in the study. The results of the data analysis during the three stages of open coding, theoretical coding and selective coding represent 12 categories including: the pivotal phenomenon (required knowledge, required attitudes, required skills); strategies (create growth venters, providing direct training, implicit training); context (collaborative work culture, supportive atmosphere, decentralized structure; and outcomes, (improving learning quality, organizational growth, professional development).