اعتبارسنجي عناصر برنامه درسي ترميمي براي دانش‌ آموزان دوره اول ابتدايي با نارسايي‌هاي ويژه در يادگيري از ديدگاه متخصصان برنامه درسي و معلمان ذي‌ربط استان آذربايجان شرقي

Validation the elements of restorative curriculum for primary elementary students with special disabilities in learning from the viewpoint of curriculum experts and relevant teachers in east Azarbaijan province

دانش‌آموزان با نارسايي‌هاي ويژه يادگيري به دليل تفاوت با دانش‌آموزان عادي و ساير دانش‌آموزان استثنايي نياز به طراحي برنامه درسي دارند. بنابراين پژوهش حاضر با هدف بررسي اعتبارسنجي عناصر برنامه درسي ترميمي براي دانش‌آموزان دوره اول ابتدايي با نارسايي‌هاي ويژه در يادگيري از ديدگاه متخصصان برنامه درسي و معلمان ذي‌ربط استان آذربايجان شرقي انجام شد. طرح پژوهش توصيفي از نوع زمينه‌يابي بود. جامعه آماري پژوهش متخصصان برنامه درسي و معلمان دوره اول ابتدايي استان آذربايجان شرقي در سال تحصيلي 96-1395 بودند كه بر اساس جدول مورگان تعداد 40 متخصص برنامه درسي و 212 معلم با روش تصادفي به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. براي جمع‌آوري داده‌ها از مصاحبه و پرسشنامه محقق‌ساخته استفاده شد كه روايي پرسشنامه با نظر پنج نفر از متخصصان برنامه درسي تاييد و پايايي آن با روش آلفاي كرونباخ 85/0 محاسبه شد. داده‌هاي جمع‌آوري‌شده با روش‌هاي آمار توصيفي و آزمون خي‌دو تحليل شدند. يافته‌ها نشان داد كه تمامي عناصر برنامه درسي ترميمي يعني هدف، محتوي، روش‌هاي ياددهي-يادگيري و روش‌هاي ارزشيابي از ديدگاه متخصصان برنامه درسي و معلمان ذي‌ربط مورد تاييد است و بين نظرهاي اين گروه‌ها تفاوت معناداري وجود نداشت (0/05

Students with learning special disabilities due to differences with ordinary students and other exceptional students need to design curricula. Therefore, present research aimed to investigate the validation the elements of restorative curriculum for primary elementary students with special disabilities in learning from the viewpoint of curriculum experts and relevant teachers in east Azarbaijan province. Research design was a descriptive from type of survey. The research statistical population was curriculum experts and primary elementary teachers of west Azarbaijan province in 2016-17 academic years which based on Morgan's table 40 curriculum experts and 212 teachers were selected by random sampling as a sample. To collect data used from interview and research-made questionnaire that the validity of questionnaire was confirmed by five curriculum experts and its reliability was calculated by Cronbach's alpha 0/85. The collected data were analyzed by descriptive statistics and chi-square test methods. The findings showed that all elements of restorative curriculum, namely the purpose, content, teaching-learning methods and evaluation methods were confirmed from the viewpoint of curriculum experts and relevant teachers and there was no significant difference between the opinions in these groups (P>0/05). Therefore, it is suggested that considering to the elements of a validated restorative curriculum in present research can design and develop a curriculum for primary elementary students with special disabilities in learning.