تاثير آموزش تكنيك هاي شبيه سازي شناختي گروهي بر درگيري تحصيلي و اهمال كاري تحصيلي دانشجويان پرستاري

مقدمه: در فرآيند يادگيري عوامل شناختي نقش بسياري دارند، بنابراين پژوهش حاضر با هدف بررسي تاثير آموزش تكنيك هاي شبيه سازي شناختي گروهي بر درگيري تحصيلي و اهمال كاري تحصيلي دانشجويان پرستاري انجام شد. روش كار: روش پژوهش حاضر از نوع نيمه آزمايشي با پيش‌آزمون پس‌آزمون و گروه كنترل در سال 1398 بود. جامعه‌ي آماري پژوهش را تمامي 384 دانشجو كارشناسي پرستاري دختر دانشكده پرستاري و مامايي شهر گرگان كه اهمال كار بودند، تشكيل داد. شركت كنندگان به صورت داوطلبانه به پرسشنامه اهمال كاري تحصيلي پاسخ دادند، تعداد 30 دانشجو كه بيشترين نمره اهمال كاري را داشتند انتخاب و به صورت تصادفي ساده با توجه به قرعه در گروه هاي آزمايش و كنترل گمارده شدند. جهت گردآوري اطلاعات از پرسشنامه درگيري تحصيلي و اهمال كاري تحصيلي استفاده شد. آموزش تكنيك هاي شبيه سازي شناختي گروهي روي گروه آزمايش در 8 جلسه 90 دقيقه اي اعمال شد. داده‌ها با استفاده از تحليل كوواريانس چند متغيره با نرم افزار spss18 مورد بررسي قرار گرفت. يافته ها: نتايج نشان داد ميانگين و انحراف استاندارد درگيري تحصيلي در پيش آزمون گروه آزمايش (4.11 ±51.30) و كنترل (4.78 ±50.24) و در پس آزمون گروه آزمايش (4.01 ±79.24) و كنترل (4.88 ±50.19) بدست آمد. ميانگين و انحراف استاندارد اهمال كاري تحصيلي در پيش آزمون گروه آزمايش (8.95 ±60.14) و كنترل (8.22 ±60.20) و در پس آزمون گروه آزمايش (5.58 ±34.28) و كنترل (8.24 ±61.96) بدست آمد. به طور كلي آموزش تكنيك هاي شبيه سازي شناختي گروهي بر درگيري تحصيلي و اهمال كاري تحصيلي دانشجويان در سطح 0.001 Pتاثير معني داري دارد. نتيجه گيري: نتايج اين تحقيق نشان داد كه آموزش تكنيك هاي شبيه سازي شناختي گروهي مي تواند بر درگيري تحصيلي و اهمال كاري تحصيلي دانشجويان پرستاري موثر باشد. بنابراين مجريان تعليم و تربيت در نظام آموزش پزشكي از اين روش مي توانند به عنوان يك روش تسهيل كننده در يادگيري دانشجويان پرستاري استفاده نمايند.