مقايسه تاثير شيوه آموزش حضوري و استادمحور با آموزش مجازي در ميزان يادگيري درس تاريخ فرهنگ و تمدن اسلامي دانشجويان

Investigate and Compare the Effect of In-person and Teacher-centered Education with Virtual Education in Learning the History of Islamic Culture and Civilization Course of Hamadan Medical Sciences Students

سابقه و هدف: ابداع، ارزيابي و تثبيت شيوه­هاي مطلوب آموزشي از وظائف مهم سيستم آموزشي است. بر همين اساس، هدف اين پژوهش تعيين و مقايسه تاثير شيوه ­هاي آموزش حضوري و استادمحور با آموزش مجازي در ميزان يادگيري درس تاريخ فرهنگ و تمدن اسلامي دانشجويان ابن­ سينا همدان است. مواد و روش ­ها: اين پژوهش از لحاظ ماهيت و هدف كاربردي و يك مطالعه نيمه تجربي است. جامعه آماري 30 نفر از دانشجويان دختر رشته پزشكي دانشگاه ابن سينا همدان بودند كه در سال 1397 كتاب تاريخ فرهنگ و تمدن اسلامي را انتخاب نمودند؛ اين تعداد با روش تخصيص تصادفي ساده به دو گروه پانزده نفره جهت شركت در فرآيند آموزش حضوري استادمحور و آموزش مجازي جهت آموزش و يادگيري فصل دهم (آشنايي با مباني طب سنتي ايران) تقسيم شدند. ملاك ارزيابي در بعد يادگيري درس نمره كسسب شده در آزمون بود. و روايي پرسشنامه بررسي نگرش آنان نسبت به اين دو شيوه آموزشي توسط اساتيد و متخصصين در اين زمينه و پايايي آن از طريق انجام مطالعه راهنما و محاسبه آلفاي كرونباخ به تأييد رسيد. يافته­ ها: يافته ­ها مشخص نمود كه نمره آزمون علمي دانشجويان در درس مذكور، همبستگي اجتماعي و مدرس دوره در روش تدريس حضوري و استاد محور در وضعيت مناسب­ تري قرار داشته است. ميانگين ديگر عناصر نظير موفقيت، عاطفه منفي، خودانگيختگي در يادگيري، فرصت و حتي رضايت كلي در روش حضوري بيشتر از روش تدريس مجازي بوده ­است. يافته­ ها نشان دهندۀ آن است كه در روش آموزش مجازي، ميانگين همبستگي اجتماعي و رضايت دانشجويان از مدرس دوره از ميانگين معيار كمتر بوده است. نتيجه گيري: از ديدگاه دانشجوبان حضور و تعامل با استاد يك ركن و اساسي مهم در روش هاي آموزشي و تدريس مي باشد كه اين تعامل باعث جريان يافتن روابط و همبستگي اجتماعي بين دانشجو و استاد مي شود.

Background and Objective: Innovation, evaluating, and stabilizing the desirable educational practices are important tasks of the educational system. Accordingly, the purpose of this study is to investigate and compare the effect of in-person and teacher-centered education with virtual education in learning the history of Islamic culture and civilization course of Hamadan Medical Sciences students. Materials and Methods: This is an applied study in terms of nature and purpose and a quasi-experimental study. The statistical population consisted of 30 female medical students of Medical Sciences University of Hamadan who chose the book of History of Islamic Culture and Civilization in 2018; they were divided into two groups of 15 to participate in the process of in-person and teacher-centered education, and virtual education for teaching and learning Chapter 10 (Introduction to the basics of Iranian traditional medicine) by simple random allocation method. The evaluation criterion in the learning dimension of the course was the score obtained in the test. The validity of the questionnaire of their attitude toward these two educational methods were evaluated by the professors and experts in this field, and its reliability was confirmed by conducting a guide study and calculating the Cronbachchr('39')s alpha. Results: The findings indicated that the studentschr('39') academic test scores in this course, social cohesion and instructor had been in a better position in-person and teacher-centered teaching method. The mean of other elements such as success, negative affection, spontaneity in learning, opportunity and even overall satisfaction in the in-person method had been higher than the virtual teaching method. The findings show that in the virtual teaching method, the mean of social cohesion and studentschr('39') satisfaction with the course instructor had been lower than the criterion mean. Conclusion: From the studentschr('39') point of view, the presence and interaction with the professor is an essential and important element in the teaching and teaching methods that this interaction will lead to the development of relationships and social cohesion between the students and professor. In addition, the high mean of the test scores in the in-person and teacher-centered methods compared to the virtual method can indicate the shared role of the professor and student in learning.