بررسي ارتباط سبك هاي يادگيري بر اساس تئوري كلب با وضعيت تحصيلي در دانشجويان دستياري تخصصي دندانپزشكي دانشگاه علوم پزشكي آزاد اسلامي تهران

Investigating the Relationship between Learning Styles Based on kolb's Theory and Academic Status in Resident's of Islamic Azad university of Dentistry,Tehran Branch

سابقه و هدف: سبك هاي يادگيري يكي از جلوه هاي تفاوت هاي فردي است و به اين سوال پاسخ مي دهد كه چرا تمامي افراد با روش هاي معمول ياد نمي گيرند و بازده هاي يادگيري و وضعيت تحصيلي آنها متفاوت است. پژوهش حاضر به بررسي رابطه ي سبك هاي يادگيري بر اساس تئوري كلب با وضعيت تحصيلي در دانشجويان دستياري دانشكده دندانپزشكي آزاد پرداخته است. مواد و روش ها : تحقيق به روش cross-sectional انجام گرفت. با مراجعه به 84 نفر از دانشجويان دستياري تخصصي دندانپزشكي كه به شيوه ي سرشماري انتخاب شدند. براي جمع آوري اطلاعات از پرسشنامه استاندارد كلب و معدل كل دوره ي عمومي تحصيلي دانشجويان استفاده شد. با تكميل پرسشنامه و بررسي نمرات كسب شده توسط افراد، سبك يادگيري هر فرد مشخص شد. تجزيه و تحليل داده ها توسط نرم افزار SPSS و آزمون (chi square و ANOVA ) انجام شد. يافته ها : تحقيق روي 84 دستيار دندانپزشكي انجام گرفت كه 64/3 درصد خانم و 35/7درصد آقا بودند. ميانگين و انحراف معيار معدل تحصيلي دانشجويان 0/239 ±16/83 بود. 81/1 درصد افراد داراي سبك يادگيري همگرا ، 10/7 درصد داراي سبك انطباق يابنده و 1/ 7 درصد افراد داراي سبك جذب كننده بودند. هيچ يك از افراد داراي سبك يادگيري واگرا نبودند. با بررسي توسط آزمون هاي آماري اختلاف معناداري بين وضعيت تحصيلي و سبك هاي مختلف يادگيري مشاهده نشد. نتيجه گيري : با توجه به برخورداري غالب دانشجويان از سبك يادگيري همگرا ، فراهم ساختن محيط هاي يادگيري متناسب با اين سبك براي يادگيري بهتر و كسب يا تقويت توانمندي هاي لازم در محيط هاي آموزشي و كاري آينده از اهميت ويژه اي برخوردار است.

Background and Aim: Learning styles are one of the manifestations of individual differences and answer the question of why not all people learn in the usual way and their learning outcomes and academic status are different. The present study examined the relationship between learning styles based on club theory and academic status in resdent of dentistry,faculty of dentistry, Tehran Medical Sciences, Islamic Azad University. Methods and Materials:This research was maded based on cross-sectional method. With the consent of 84 students of dental who were selected by the census method. The kolbchr('39')s standard Questionnaire and GPA for the entire general course of study were used to collect information. By completing the questionnaire and reviewing the scores obtained by individuals, each personchr('39')s learning style was determined. Data analysis was performed by SPSS software and test (chi square and ANOVA). The study was performed on 84 dental assistants . 64.3% women and 35.7% men. The mean and standard deviation of studentschr('39') GPA was16/83 ± 0/239. 81.1% of people had a convergent learning style, 10.7% had an Accommodator style and 7.1% had an Assimilator style. None of the people had a divergent learning style. Examination by statistical tests did not show a significant difference between academic status and different learning styles.. Also, due to the predominance of students with convergent learning style, providing learning environments appropriate to this style, is important for forcing students to think and scrutinize issues in teaching and learning them for better learning. an‎d acquire or strengthen the necessary capabilities in future educational and work environments.