بررسي نيازهاي اعضاء هيئت علمي دانشگاه علوم پزشكي رفسنجان در سال 1397: كاربرد رويكرد توافق سنجي: يك مطالعه توصيفي

A Survey on Needs of Rafsanjan University of Medical Sciences Faculty Members in 2018: A Descriptive Study

توسعه حرفه اي اعضاء هييت علمي، از جنبه هاي بهبود كيفيت دانشگاهي است و در نظام آموزشي يكي از عوامل موثر در ارتقاء كيفيت و توانمندسازي اعضاء هييت علمي است. هدف پژوهش حاضر، تعيين نيازهاي اعضاء هييت علمي دانشگاه علوم پزشكي رفسنجان با به كارگيري رويكرد توافق سنج مي باشد. مواد و روش ها پژوهش توصيفي حاضر به صورت سرشماري بر روي 57 نفر از اعضاء هييت علمي دانشگاه علوم پزشكي رفسنجان در سال 1397 با هدف شناسايي نيازها در پنج حيطه نيازهاي پژوهشي، آموزشي، مهارت ها و توانمندي هاي فردي، فناوري اطلاعات و ارزش يابي و نيازهاي مديريتي و اجرايي با به كارگيري تكنيك دلفي در سه راند انجام شد. نتايج با محاسبه ميانگين، انحراف معيار، ميانه در قالب جداول جداگانه درج و اولويت نيازها در هر حيطه مشخص گرديد. يافته ها مهم ترين نيازها در پنج حيطه شامل آشنايي با نگارش مقالات به زبان انگليسي، جستجو در منابع الكترونيكي و پايگاه هاي اطلاعاتي، آشنايي با شيوه هاي نوين تدريس در كلاس، اصول و شيوه هاي يادگيري، آشنايي با دوره هاي آموزش زبان Speaking، آشنايي با فن ترجمه، روش هاي تحليل و معادلات ساختاري با ليزرل و AMOS، نرم افزارهاي تحليل پژوهش هاي كيفي، و هم چنين آشنايي با مهارت هاي ارتباطي و نحوه مديريت كلاس بود. نتيجه گيري بر اساس نيازهاي فوق، طراحي، اجرا و ارزش يابي برنامه هاي آموزشي توسط مركز مطالعات و توسعه آموزش دانشگاه علوم پزشكي رفسنجان پيشنهاد مي گردد.

Professional development of faculty members is one of the aspects of improving academic quality and an effective factor in improving the quality and empowerment of faculty members in educational system. The purpose of this study was to determine the needs of the faculty members of Rafsanjan University of Medical Sciences by applying agreement approach. Materials and Methods: This descriptive study was conducted among 57 faculty members of Rafsanjan University of Medical Sciences in 2018, using census method, with the aim of identifying needs in five areas: research, education, personal skills and competencies, information technology and evaluation, and management and executive needs. Needs assessment was conducted using the Delphi technique in three rounds. The results were reported as mean, standard deviation, median in separate tables and priority needs were determined in each area. Results: The most important needs in the five areas included getting to know writing articles in English, searching for electronic resources and databases, introducing new teaching methods in the classroom, principles and practices of learning, language courses such as speaking, familiarization with the translation technique, analysis methods and structural equations with LISREL and AMOS, softwares for analyzing qualitative research, communication skills and classroom management. Conclusion: Accordingly, design, implementation and evaluation of educational programs is recommended by the Education Development Center and other related units of Rafsanjan University of Medical Sciences.