عنوان مقاله :
نقش صلاحيت و اخلاق حرفه‌اي در نگرش معلمان مقطع ابتدايي به شخصي‌سازي يادگيري
عنوان به زبان ديگر :
The Role of Professional Competence and Ethics in Primary School Teachers' Attitude toward Personalization of Learning
پديد آورندگان :
نادري، فاطمه دانشگاه بيرجند - گروه رنامه‌ريزي درسي , آيتي، محسن دانشگاه بيرجند - گروه علوم تربيتي , خامسان، احمد دانشگاه بيرجند - گروه روانشناسي
كليدواژه :
معلمان ابتدايي , صلاحيت حرفه‌اي , اخلاق حرفه‌اي , شخصي‌سازي يادگيري
چكيده فارسي :
زمينه و هدف: شخصي‌سازي فرايند يادگيري در نظام‌هاي آموزشي از اهميت ويژه‌اي برخوردار است. پژوهش حاضر با هدف تعيين نقش صلاحيت و اخلاق حرفه‌اي در نگرش به شخصي‌سازي يادگيري معلمان مقطع ابتدايي انجام شده است.
مواد و روش‌ها: پژوهش حاضر به روش توصيفي ـ همبستگي روي 289 نفر از معلمان مقطع ابتدايي شهر بيرجند در سال تحصيلي 99-1398 انجام گرفت. نمونه‌گيري به روش خوشه‌اي چندمرحله‌اي انجام شد. براي جمع‌آوري داده‌ها از سه پرسشنامه استاندارد: صلاحيت حرفه‌اي بابايي‌نژاد (2014 م.)، اخلاق حرفه‌اي سي.پتي (2000 م.) و نگرش به شخصي‌سازي يادگيري پرپارد و همكاران (2018 م.) استفاده شد. داده‌ها با استفاده از آزمون‌هاي آماري رگرسيون چندگانه و ضريب همبستگي پيرسون در نرم‌افزار SPSS 18 تجزيه و تحليل شد.
يافته‌ها: سطح نگرش معلمان به شخصي‌سازي يادگيري با ميانگين 0/049±3/93، صلاحيت حرفه‌اي با ميانگين 71/032±3/0 و اخلاق حرفه‌اي با ميانگين 0/027±4/46 بالاتر از حد متوسط قرار داشت. بين مؤلفه‌هاي صلاحيت (شناختي، نگرشي، مديريتي) و اخلاق حرفه‌اي با نگرش معلمان به شخصي‌سازي يادگيري ارتباط معنا‌داري مشاهده شد (P<0/01). صلاحيت‌هاي حرفه‌اي 38% و اخلاق حرفه‌اي 28% از تغييرات واريانس نگرش معلمان به شخصي‌سازي يادگيري را تبيين كردند. همچنين صلاحيت‌هاي حرفه‌اي 23% از تغييرات واريانس اخلاق حرفه‌اي را تبيين نمود.
ملاحظات اخلاقي: اهداف پژوهش براي مشاركت‌كنندگان توضيح داده شد و رضايت آگاهانه شفاهي آن‌ها كسب شد.
نتيجه‌گيري: يافته‌ها نشان داد كه ارتقاي صلاحيت و اخلاق حرفه‌اي معلمان موجب بهبود نگرش آنان به شخصي‌سازي يادگيري مي‌شود. بنابراين توصيه مي‌شود با ارتقاي صلاحيت‌هاي معلمان و آموزش اخلاق حرفه‌اي، نگرش آنان به شخصي‌سازي يادگيري را بهبود بخشيد.
چكيده لاتين :
Background and Aim: Personalization of the learning process in
educational systems is of particular importance. The aim of this study
was to determine the role of professional competence and ethics in the
attitude of primary school teachers toward personalization of learning.
Materials and Methods: This descriptive-correlation study was
conducted on 289 primary school teachers of Birjand city in the
academic year of 2019-20. Sampling was performed by multi-stage
clustering method. Three standard questionnaires were used to collect
data: Babaei-Nejad's Professional Competence (2014), C-Petty's
Professional Ethics (2000) and Prepared et al's Attitude to Personalized
Learning Personalization (2018). Data were analyzed using multiple
regression and Pearson correlation tests in SPSS 18.
Findings: The level of teachers' attitude to personalization of learning
with mean 3.93±0.049, Professional competence with mean of 3.71±0.032
and professional ethics with mean of 4.46±0.27, was higher than the
average. There was a significant relationship between the components
of competence (cognitive, attitude, management) and professional
ethics with the teachers' attitude toward personalization of learning
(P<0.01). 38% of variations of the teachers' attitude toward
personalization of learning explained by professional competence and
ethics, respectively. Professional competence also explained for 23% of
variations in the teachers' professional ethics.
Ethical Considerations: The objectives of the study were explained to the
participants and their oral verbal satisfaction was obtained.
Conclusion: The findings showed that enhancing teachers' professional
competence and ethics improves their attitude toward personalization of
learning. Therefore, it is recommended that teachers' attitude toward
personalization of learning be improved by enhancing teachers'
competency and teaching professional ethics
عنوان نشريه :
اخلاق زيستي
