راﺑﻄﻪ ﺑﯿﻦ ﺟﻮ ﻋﺎﻃﻔﯽ ﺧﺎﻧﻮاده و ﺣﻞ ﻣﺴﺌﻠﻪ ﺧﻼق ﺑﺎ ﻧﻘﺶ ﻣﯿﺎﻧﺠﯽ ﺗﻔﮑﺮ اﻧﺘﻘﺎدي در داﻧﺸﺠﻮﯾﺎن

Relationship between family emotional atmosphere and creative problem solving with mediator role of Critical thinking among students

تفكر انتقادي و جو عاطفي خانواده از عواملي هستند كه مي­ توانند دانشجويان را در حل مسائل دشوار ياري نمايند. از اين رو بررسي ميزان ارتباط اين عوامل با حل مسئله خلاق ضروري به نظر مي ­رسد. لذا اين مطالعه با هدف تعيين نقش ميانجي تفكر انتقادي در رابطه ­ي بين جو عاطفي خانواده و حل مسئله خلاق در بين دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي زنجان در سال تحصيلي 98-97 انجام گرفت. روش ها: مطالعه حاضر از نوع توصيفي-همبستگي بر روي 275 نفر از دانشجويان مقطع دكتراي حرفه ­اي دانشگاه علوم پزشكي زنجان در سال تحصيلي 98-97 انجام گرفت. حجم نمونه با استفاده از روش كوكران و به شيوه تصادفي طبقه­ اي انتخاب شد. داده‌ها با استفاده از پرسشنامه ­هاي استاندارد جو عاطفي خانواده هيل برن، حل مسئله خلاق باسادر و پرسشنامه تفكر انتقادي ريكتس جمع‌آوري گرديد. تجزيه‌وتحليل داده‌ها از طريق آزمون­ هاي همبستگي پيرسون و رگرسيون چندگانه به روش گام ­به­ گام در نرم‌افزار SPSS انجام و جهت تعيين نقش ميانجي نيز از روش چهار مرحله­ اي بارون و كني استفاده شد. يافته‌ها: نتايج نشان داد كه از مجموع 275 نفر دانشجو 167 نفر (60/7درصد) پسر و 108 نفر معادل 39/3 درصد دختر بودند. همچنين بين جو عاطفي خانواده با حل مسئله خلاق(0/312=r و 0/003 =p) و مؤلفه خلاقيت (0/243=r و0/021 =p) رابطه معني­ دار وجود داشت. ارتباط بين تفكر انتقادي با حل مسئله خلاق (0/385=r و 0/002=p )، بالندگي(0/383=r و0/002 =p)و تعهد (0/348=r و0/008 =p) نيز معني ­دار بود. در نهايت نقش واسطه­ اي تفكر انتقادي در رابطه بين جو عاطفي خانواده و حل مسئله خلاق مورد تأييد قرار گرفت. نتيجه‌گيري: با توجه به نتايج حاصله بين جو عاطفي خانواده با حل مسئله خلاق در دانشجويان رابطه معني­ داري وجود داشت. تفكر انتقادي نقش واسطه ­اي در بين دو متغير اصلي ايفاء نمود، به­ طوري­ كه با قرار گرفتن در رابطه بين جو عاطفي و حل مسئله خلاق، رابطه اين دو متغير از معني ­داري خارج شد.

Critical thinking and family emotional atmosphere are two factors that can help students to solve difficult problems. In this regards, it is necessary to examine the relationship between these factors and creative problem solving. This study aimed to determine the mediating role of critical thinking in the relationship between family emotional atmosphere and creative problem solving among students of Zanjan University of Medical Sciences in 1397-98. Methods: This is a descriptive and correlational study which has been done on 275 Professional Doctorate students of Zanjan University of Medical Sciences in the academic year of 1397-98. Sample size were selected using Cochran and stratified random sampling method. Data were collected using standard questionnaires of Hill Burn Family Emotional Atmosphere (1964), Baser Creative Problem Solving (2004) and Rickets Critical Thinking Questionnaire (2003). Data were analyzed using Pearson correlation and multiple regression tests by SPSS. The four-step method of Baron and Kenny was used to determine the mediator role. Results: In a sample of 275 students, 167 (60.7%) were male and 108 (39.3%) female. There was also a significant relationship between family emotional atmosphere with creative problem solving (r= 0.231 and P= 0.003) and creativity component (r= 0.243 and P= 0.021). The relationship between critical thinking and creative problem solving (r= 0.385, P= 0.002), excellence (r= 0.383, P= 0.002), and commitment (r= 0.348, P= 0.008) were also significant. Finally, the mediating role of critical thinking in the relationship between family emotional atmosphere and creative problem solving was con. Conclusion: based on results, there was a significant relationship between Familychr('39')s emotional atmosphere and creative problem solving in students. Critical thinking played a mediating role between the two main variables so that two variables were removed from the relationship by being in the relationship of emotional atmosphere and creative problem solving.