ساخت و استاندارسازي پرسشنامه باورهاي غيرمنطقي (نسخه ايراني) در بين دانشجويان

Development and standardization of irrational beliefs questionnaire (Iranian version) among students

باورهاي غيرمنطقي مي­تواند هم بر پيشرفت تحصيلي و هم سبك زندگي دانشجويان تاثير منفي بگذارد، با اين وجود ابزار بومي براي سنجش آن وجود ندارد؛ با توجه به اهميت ابزارهاي بومي و بافت­ محور، هدف پژوهش حاضر ساخت و استانداردسازي پرسشنامه باورهاي غيرمنطقي (نسخه ايراني) بود. روش كار: روش پژوهش يك پژوهش توسعه­ اي و اكتشافي بود. جامعه آماري مورد مطالعه اين پژوهش تمامي دانشجويان مقطع كارشناسي و كارشناسي ارشد دانشگاه آزاد اسلامي واحد علوم و تحقيقات تهران در نيم‌سال اول سال تحصيلي 98-1397 بود كه از اين جامعه با استفاده از روش نمونه ­گيري تصادفي طبقه ­اي 265 نمونه انتخاب شدند. پرسشنامه­اي 109 سوالي ساخته شد و توسط دانشجويان تكميل گرديد. براي تعيين تعداد عامل­هاي پرسشنامه از تحليل عاملي اكتشافي با استفاده از نرم افزار spss استفاده شد. نتايج: چرخش واريماكس نشان داد پرسشنامه باورهاي غير منطقي از شش مؤلفه خود كم ارزش شماري، ترس غير منطقي درباره شخصيت خود، خود ستايي نامعقول، افراط در غم خواري ديگران، اعتقاد به كنترل بيروني و اعتقاد به عوامل بيروني با 41 سوال تشكيل شده است. ضريب آلفاي كرونباخ حاكي از تاييد همه مولفه­ هاي پرسشنامه داشت و پايايي كل برابر با 910/0 بود. ضريب همبستگي نشان داد كه مولفه­ هاي پرسشنامه از همساني دروني قابل قبولي برخوردارند و همچنين ضريب همبستگي مولفه­ هاي پرسشنامه با مولفه­ هاي گرايش به تفكر انتقادي نشان داد كه پرسشنامه باورهاي غير منطقي از روايي همگراي قابل قبول برخوردار است. نتيجه­ گيري: با استفاده از ابزار ساخته شده و شناسايي باورهاي غيرمنطقي در افراد، مي‌توان با اقدامات آموزشي، مشاوره­اي و مداخله ­اي افراد بسياري را مورد حمايت قرار داد.

Introduction: Irrational beliefs can negatively affect both academic achievement and students' lifestyles, yet there are no native tools to measure it. Considering the importance of native and contextual tools, the purpose of this study was to construct and standardize the Irrational Beliefs Questionnaire (Iranian version). Methods: This research was a developmental and exploratory research. The study population was all undergraduate and postgraduate students of Islamic Azad University, Science and Research Branch of Tehran in the first semester of the academic year 1398-98. 265 samples were selected from this community using stratified random sampling. A 109-item questionnaire was developed and completed by students. Exploratory factor analysis was used to determine the number of factors in the questionnaire. Results: The varimax rotation showed that the irrational beliefs questionnaire consisted of six components of self-esteem, irrational fears about self-esteem, irrational self-esteem, excessive sadness, belief in external control, and belief in external factors with 41 questions. Cronbach's alpha coefficient indicated that all components of the questionnaire were validated and the total reliability was 0.910. The correlation coefficient showed that the components of the questionnaire had acceptable internal consistency and also the correlation coefficient of the components of the questionnaire with the components of critical thinking showed that the questionnaire of irrational beliefs had acceptable convergent validity. Conclusion: By constructing tools and identifying irrational beliefs in individuals, educational support, counseling and interventions can support many people.