بررسي رابطه اهداف پيشرفت با هيجانات آموزشي و پيشرفت تحصيلي در دانش آموزان دختر پايه يازدهم شهر تهران

examine the relationship between the achievement goals with educational emotions and academic achievement base girl students in Tehran

هدف: هدف پژوهش حاضر بررسي رابطه اهداف پيشرفت با هيجانات آموزشي و پيشرفت تحصيلي در دانش آموزان دختر پايه يازدهم شهر تهران بود . روش شناسي: جامعه آماري مورد مطالعه كليه داﻧﺶ آﻣﻮزان دﺧﺘﺮ دﺑﯿﺮﺳﺘﺎﻧﯽ پايه يازدهم شهر تهران بودند كه با استفاده از روش نمونه‌گيري خوشه‌اي مرحله‌اي تصادفي تعداد 300 نفر به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. جهت گردآوري اطلاعات از پرسشنامه اهداف پيشرفت ميدلتن وميگلي (1997)، پرسشنامه هيجان آموزشي پكران (2017) و جهت سنجش پيشرفت تحصيلي از معدل دانش آموزان استفاده شد. داده‌هاي گردآوري‌شده با استفاده از ضريب همبستگي پيرسون و رگرسيون چندگانه تحليل شد. يافته ها: نتايج اين پژوهش نشان داد كه بين اهداف پيشرفت و هيجانات آموزشي و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان رابطه مثبت و معناداري وجود دارد (0/01>p)؛ نتايج حاصل از تحليل رگرسيون نيز نشان داد اهداف پيشرفت قادر به‌پيش بيني هيجانات آموزشي و پيشرفت تحصيلي اين دانش آموزان بوده است (0/156 =R) و سهم آن در تبيين واريانس هيجانات آموزشي و پيشرفت تحصيلي برابر با 2/4 درصد بوده (R2=0.024 ). همچنين نتايج حاصل از تحليل فرضيه‌هاي فرعي پژوهش نيز نشان داد بين اهداف پيشرفت بين دانش­آموزان سه رشته رياضي، تجربي و انساني تفاوت معناداري وجود دارد هيجانات آموزشي نيز در بين دانش ­آموزان سه رشته رياضي، تجربي و انساني تفاوت معناداري داشت.

Purpose: The purpose of present study was to examine the relationship between the achievement goals with educational emotions and academic achievement base girl students in Tehran. Methodology: The statistical population of this study was all 11th base girl students of high school in Tehran, which 300 students were selected by using random-cluster sampling method. The achievement goals questionnaire by Middleton & Midgley (1997), and the educational emotions Questionnaire by Pekrun (20),) were used to collect data, and the mean of students were used to measure academic achievement. The collected data were analyzed using Pearson correlation coefficient and multiple regression. Findings: The results showed that there was a positive and significant relationship between achievement goals with educational emotions and academic achievement of students (p <0.01). The results of regression analysis also showed that the achievement goals were able to predict the educational emotions and academic achievement of these students (R= 0.156) and its contribution to explaining the variance of educational emotions and academic achievement was 2.4% (R2=0.024). Also, the results of the subhypothesis analysis of the research showed that there was a significant difference between the achievement goals between the students of the three discipline of mathematical, experimental and humanities. Educational emotions had also significant difference among the students of the three discipline of mathematical, experimental and humanities.