مدرسه خلاق؛ چيستي و چگونگي در دوره ابتدايي

پژوهش حاضر با هدف شناسايي ابعاد و مؤلفه‌هاي تشكيل‌دهنده مدرسه خلاق در دوره ابتدايي انجام گرفت. پژوهش با رويكرد كيفي و به روش تطبيقي-اسنادي انجام گرفت. روش نمونه‌گيري هم هدفمند و مبتني بر ملاك بود. به اين منظور، به شيوه تحليل محتواي استقرايي و با استفاده از نرم‌افزار ATLAS.ti با رويكرد NCT، تعداد 283 منبع مكتوب (سند، مقاله و كتاب) مرتبط با موضوع، تجزيه‌وتحليل شدند و تحليل تا مرحله اشباع نظري ادامه يافت. مدرسه خلاق از 6 بعد و 30 مؤلفه تشكيل شده بود. بعد «برنامه درسي خلاق» با 9 مؤلفه (اهداف برنامه درسي، محتواي برنامه درسي، راهبردهاي ياددهي يادگيري، مواد و منابع آموزشي، گروه‌بندي يادگيرندگان، فعاليت‌هاي يادگيري يادگيرندگان، فضا، زمان، ارزشيابي)؛ بعد «دانش‌آموز خلاق» با سه مؤلفه (باورهاي شناختيفكري، نگرشيعلاقه اي رفتاري، عملكردي)؛ بعد «خانواده خلاق» با پنج مؤلفه (موقعيت اقتصادي اجتماعي، تحصيلات والدين، جو عاطفي خانواده، سبك فرزندپروري، نگرش نوين والدين)؛ بعد «معلم خلاق» با پنج مؤلفه (رهبري كلاس درس، تفكر در كلاس درس، شيوه پاداش‌دهي، شخصيت معلم، دانش و مهارت‌هاي حرفه‌اي)؛ بعد «مدير خلاق» با چهار مؤلفه (سبك مديريت، نگاه خلاقانه، توسعه خلاقيت در معلمان، روابط و تعامل انساني)؛ بعد «فرهنگ خلاق» با چهار مؤلفه (مشاركت، استقبال از خلاقيت، روحيه پژوهشگري، آزادي انديشه و عمل).نتايج به‌دست‌آمده از اين پژوهش مي‌تواند به‌عنوان راهنماي عمل معلمان، متخصصان، طراحان و والدين در طراحي و ايجاد محيط‌هاي مبتني بر خلاقيت قابل‌استفاده باشد.