ارائه مدل نهادينه كردن تسلط شخصي دانشجويان در دانشگاه‌ها و مراكز آموزش عالي

هدف: اين پژوهش با هدف، ارائه مدلي جهت نهادينه كردن تسلط شخصي دانشجويان دانشگاه‌ها و مراكز آموزش عالي در ايران انجام پذيرفت. پژوهش از نوع كاربردي و توصيفي، پيمايشي با دو بخش كيفي و كمي (آميخته) مي‌باشد. در اين پژوهش از دو مرحله كيفي و كمي استفاده شد كه براي مرحله كيفي ابتدا به بررسي پيشنه، مباني نظري و ادبيات تحقيق پرداخته و مؤلفه‌هاي اصلي مفهوم تسلط شخصي را براي خبرگان دانشگاه‌هاي خارجي و داخلي استخراج نموده و مدل مفهومي اوليه تسلط شخصي دانشجويان بدست آمد. در مرحله كمي با توجه به اجماع نظر خبرگان مبادرت به طراحي و تدوين ابعاد، مؤلفه‌ها و شاخص‌هاي پرسشنامه محقق ساخته، جهت دانشجويان گرديد. مواد و روش‌ها:در بخش كيفي نمونه مشاركت‌كنندگان در مرحله اول، 7 نفر از خبرگان دانشگاه‌هاي خارجي هدفمند با تدوين پرسشنامه بازپاسخ و در مرحله دوم، 15 نفر از خبرگان دانشگاه‌هاي داخلي دولتي و غيردولتي، هدفمند با معيار سطح علمي دانشيار به بالا و تأليف كتاب‌هاي تخصصي مرتبط با تدوين پرسشنامه بسته پاسخ، از طريق آزمون تحليل روايي محتوايي با شاخص‌هاي سي وي آر و سي وي آي و تكنيك دلفي مورد سنجش كيفي قرار گرفتند. در بخش كمي نمونه آماري 380 نفر دانشجويان دانشكده‌هاي دانشگاه آزاد اسلامي واحد علوم و تحقيقات كه از طريق فرمول كوكران با سطح اطمينان 0.95درصد به روش نمونه‌گيري طبقه‌اي نسبي تصادفي با پرسشنامه محقق ساخته مورد سنجش قرار گرفتند، پايايي پرسشنامه با آزمون كرونباخ صورت پذيرفت كه مؤلفه‌هاي بخشش0.84، خودشناسي0.90، دوست داشتن خود 0.89، پيش كنشي0.91، تمرين انضباط0.95، حفظ ذهنيت مثبت0.93، باورهاي خودتنظيمي فراشناختي0.75و زندگي كردن با اهداف مدون0.94 و در كل 0.96 از پايايي قابل قبول برخوردار بودند. براي تجزيه و تحليل داده‌ها از آزمون‌هاي توصيفي و استنباطي؛ ميانگين، تحليل عاملي اكتشافي، تحليل عاملي تأييدي، t تك نمونه‌اي، تكنيك مدل يابي معادلات ساختاري (SEM) با نرم‌افزار‌هاي SPSS22 و LISREL8.8 استفاده شد. strong بحث و نتيجه‌گيري: نتايج در مرحله كيفي با توجه به پرسشنامه بازپاسخ و بسته پاسخ با 8 بعُد و 16 مؤلفه و 95 شاخص مورد تأييد و اجماع نظر خبرگان قرار گرفت و در مرحله كمي نتايج با آمار استباطي آزمون T تك نمونه‌اي جهت بررسي وضع موجود تسلط شخصي دانشجويان، ميانگين تفاوت مشاهده شده به ترتيب در مؤلفه‌هاي؛ 1) باورهاي خود تنظيمي فراشناختي (3.43)، 2) خودآگاهي (3.56)، 3) بخشش (3.69)، 4) حفظ ذهنيت مثبت (3.77)، 5) زندگي با اهداف مدون (3.84)، 6) پيش كنشي (3.88)، 7) دوست داشتن خود (3.94)، 8) تمرين انضباط (4.08)، و در نهايت تسلط شخصي به‌طور كلي (3.77)، از ميانگين مورد انتظار در حد متوسط به بالا و مثبت و معنادار بدست آمد. نتايج براي ارائه مدل نهادينه كردن تسلط شخصي در دانشجويان براساس بار عاملي مرتبه دوم به ترتيب به شرح زير بدست آمد: 1) بعُد بخشش (بار عاملي برابر با 0.42)، 2) بعُد خوداگاهي (بار عاملي برابر با 0.37)، 3) بعُد دوست داشتن خود (بار عاملي برابر با 0.99)، 4) بعُد پيش كنشي (بار عاملي برابر با 0.97)، 5) بعُد تمرين انضباط(بار عاملي برابر با 0.82)، 6)بعُد حفظ ذهنيت مثبت (بار عاملي برابر با 0.93)، 7) بعُد باورهاي خودتنظيمي فراشناختي (بار عاملي برابر با 0.81)، 8) بعُد زندگي كردن با اهداف مدون (بار عاملي برابر با 0.66)، كه بعُد خودعاشقي بالاترين ضريب استاندارد بار عاملي و بيشترين نقش در تسلط شخصي دانشجويان دانشگاه‌ها و پايين‌ترين ضريب استاندارد بارعاملي و كمترين نقش در تسلط شخصي دانشجويان دانشگاه‌ها را بعُد خودآگاهي را بدست آوردند. در كل يافته‌ها نشان داد كه مدل نهادينه كردن تسلط شخصي دانشجويان دانشگاه‌هاي ايران شامل ابعاد؛ 1) بخشش، 2) خودشناسي، 3) دوست داشتن خود، 4) پيش كنشي، 5) تمرين انضباط، 6) حفظ ذهنيت مثبت، 7) باورهاي خودتنظيمي فراشناختي و 8) زندگي كردن با اهداف مدون مي‌باشد.