چكيده فارسي :
ژاپن كشوري است كه گرچه در قاره آسيا قرار گرفته ولي با بسياري از كشورهاي اروپايي و آمريكاي شمالي در حوزه علم و فناوري رقابت نزديك دارد. ريشه اين رقابت در آموزش و پرورش اين كشور نهفته است. در اين كشور راهبري آموزش از مهد كودك تا آخرين مراحل آموزش عالي در يك وزارتخانه قرار دارد و لذا جدايي در سياست گذاري هاي كلان و خرد در آموزش متوسطه و آموزش عالي وجود ندارد. ژاپن از سالها قبل، سيستم شش- سه- سه را براي آموزش متوسطه خود انتخاب كرده است. در اين مقاله دوره متوسطه اول، دوره متوسطه دوم، و آموزش عالي غير دانشگاهي كه شامل كالج هاي جوانان، كالج هاي تكنولوژي، كالج هاي آموزش ويژه، و تربيت معلم است مورد بررسي قرار گرفته است. دروس و واحد هاي دوره هاي متوسطه اول، دوره متوسطه دوم نشان از تفاوت بسيار زياد آموزش و پرورش در اين كشور در مقايسه با كشورمان دارد. يكي از اين موارد آموزش زيست شناسي است. با توجه به حجم زياد مطالب و نياز به معرفي كامل آموزش در دوره هاي پيش از دانشگاه در ژاپن، تصميم گرفته شد تا بخش عمومي آموزش و پرورش در ژاپن در اين مقاله و بخش منحصر به آموزش زيست شناسي در اين كشور در شماره بعدي منتشر گردد. اين مقاله حاوي نكات درس آموزي از آموزش و پرورش در كشوري است كه بر هويت ملي خود تاكيد زيادي دارد و بر همين اساس توانسته علاوه بر رشد در فناوري، صنعت و اقتصاد از سال 2000 ميلادي بيش از 14 برنده حايزه نوبل را به جهان معرفي كند.
چكيده لاتين :
Although Japan is located on the continent of Asia, but is comparable to many European and North American countries in the field of science and technology. The roots of this advancement lies in the education of this country. In Japan, the guidance from the kindergarten to the last stage of higher education is in one unique ministry and therefore there is no separation between macro and micro policy in secondary education and higher education. Japan has chosen six - three - three years system primary and secondary education. In this paper, the primary education, secondary education and also junior colleges, colleges of technology, specialized training colleges, and teacher training, have been studied. In addition curriculums of the primary and secondary education have been studied in details. Curriculums comparison between Japan and IR Iran indicate a huge difference in education. One of these is biology education. Due to the large volume of content and the need for full introduction of education in pre-university courses in Japan, it was decided to publish the general education section in Japan in this article and the section devoted to biology education will be appear in the next issue. This article contains lessons learned from education in a country that emphasizes national identity and has thus been able to introduce more than 14 Nobel laureates since 2000 to the world, in addition to progress in technology, industry, and economics.
