بررسي پديده بدساختاري دانش و ساخت و رواسازي آزمون نشانه‌هاي رفتاري بدساختاري دانش رياضي

زمينه: مطالعات متعددي بر چگونگي ايجاد ساختار دانش و عوامل مؤثر بر آن پرداخته اند. اما پژوهشي كه به بررسي پديده بدساختاري دانش و ساخت و رواسازي آزمون نشانه هاي رفتاري بدساختاري دانش رياضي پرداخته باشد مغفول مانده است. هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسي پديده بدساختاري دانش و ساخت و رواسازي آزمون نشانه هاي رفتاري بدساختاري دانش رياضي در دانش آموزان پايه ششم انجام شده است. روش: پژوهش از نظر هدف، بنيادي و از لحاظ گرداوري اطلاعات آميخته (كمي كيفي) اكتشافي بود. در بخش كيفي، با مصاحبه نيمه ساختاريافته و روش داده بنياد (كدگذاري باز و محوري)، نشانه هاي رفتاري بدساختاري دانش، مشخص گرديد و در بخش كمي، ويژگي هاي روانسنجي پرسشنامه، مورد بررسي قرار گرفت. نمونه مورد مطالعه در بخش كيفي، با روش هدفمند در دسترس (وجود تمايل براي همكاري)، به تعداد 10 نفر تا حد اشباع نظرات و در بخش كمي، 20 مدرسه با تعداد 37 كلاس پايه ششم با تعداد 1073 دانش آموز، با روش خوشه اي، انتخاب شد. ابزار پژوهش حاضر عبارتند از: پرسشنامه محقق ساخته نشانه هاي رفتاري بدساختاري دانش (1398). تحليل داده ها با روش تحليل عاملي اكتشافي و تحليل عاملي تأييدي انجام شد. يافته ها: از تحليل مصاحبه ها، 26 كد باز و 7 كد محوريِ عدم ايجاد كانال ارتباطي با معلم، چينش كلاسي نامتعارف (عدم قرارگيري در ديد معلم)، فرار از موقعيت، بيقراري كلاسي، حالت بي رغبتي و عدم تمركز، منحرف كردن فرايند كلاسي و واكنش ها هنگام تدريس موضوع جديد به عنوان نشانه هاي رفتاري بدساختاري دانش رياضي در پايه ششم ابتدايي به دست آمد. همچنين، درستي محتوايي پرسشنامه با شاخص CVR و درستي سازه پرسشنامه با تحليل عاملي اكتشافي و تاييدي، تأييد شد و ضريب آلفاي كرونباخ، قابليت اعتماد دروني بالايي براي كل پرسشنامه و مؤلفه هاي آن نشان داد. نتيجه گيري: نتايج حاكي از وجود پديده ي بدساختاري دانش رياضي در دانش آموزان، قابل شناسايي بودن نشانه هاي رفتاري آن و فراهم كردن زمينه اصلاح بدساختاري دانش رياضي است.