يادگيري كندوكاومحور؛ الگويي براي ارتقاي علوم انساني در آموزش عالي ايران

Inquiry-Based Learning: A Model for Improving the Humanities in Iranian Higher education

علوم انساني در كشور ايران با چالش‌هاي مهمي مواجه است كه چالش بيكاري دانش‌آموختگان، چالش از آن خود سازي (بومي‌سازي)، چالش چرايي حضور در كلاس درس و چالش پايان‌نامه‌ها، رساله‌ها و مقاله‌هاي بدون مسئله از مهم‌ترين اين چالش‌هاست. نظريه‌پردازان در مواجهه با اين چالش‌ها راه حل‌هاي متفاوتي را مطرح كرده ­اند. در اين مطالعه با روش تحليل فلسفي ابتدا وضعيت مسئله‌زاي آموزش علوم انساني در دانشگاه‌ها تحليل و با شيوه‌اي تقليل‌گرايانه و با استفاده از دلايل ناظر به نقش آموزش سنتي حافظه‌محور در ايجاد اين چالش‌ها تبيين شد. سپس، نشان داده شد كه در پارادايم تأملي، آموزش چگونه به يادگيري تحول مي‌يابد و اين تحول چگونه مي‌تواند در رفع چالش‌هاي علوم انساني مؤثر باشد. پارادايم يادگيري تأملي مشتمل بر الگوهاي متفاوتي است كه اين مطالعه، با توجه به آنكه دليل اصلي چالش‌هاي پيشگفته در علوم انساني ضعف و نبود مهارت‌هاي منطقي - فلسفي دانش‌آموختگان است، بر يادگيري كندوكاومحور متمركز است. يادگيري كندوكاومحور جست‌وجويي خودجهت‌ده و پرسش‌محور در پي فهم و مطالعه‌اي دربارۀ پرسش، موضوع، مسئله يا ايده‌اي ارزشمند است. يادگيري كندوكاومحور از طريق عمل كردن به دانشجويان مي‌آموزد كه چگونه در رشتۀ تخصصي خود فعاليت كنند. اين نحوه يادگيري بازنمودي از فرايند يادگيري طبيعي آدمي است كه مي‌تواند در عين انتقال دانش تخصصي، مهارت‌هاي منطقي - فلسفي، تفكر خلاقانه و تخيل همدلانه را در دانشجويان پرورش دهد و بدين ترتيب، دانش‌آموختۀ علوم انساني مي‌تواند كاركردي را كه جامعه از او انتظار دارد، داشته باشد

The humanities in Iran face major challenges: the challenge of graduate unemployment, the challenge of localization, the challenge of the reason for attending classroom and the challenge of dissertations and articles without identifying and structuring real problems. To resolve these challenges, different approaches have been presented by the theorists. This article analyzes the problematic status of humanities education in universities with the method of "philosophical analysis", then using the reductional method to explain this status by traditional memory-based teaching. Then it shows how "teaching" is changed to "learning" in the reflective paradigm of education and how this change can be effective in resolving the challenges of the humanities. The paradigm of reflective learning also includes different models. Between these models, this article focuses on inquiry-based learning, considering that believes the main cause of the challenges in the humanities is the weakness and lack of logical-philosophical skills of graduates. Inquiry-based learning is "a self-directed and question-based search for understanding" and a study of a valuable question, topic, issue, or idea. Inquiry-based learning teaches students how to "play" their discipline by "acting". This method of learning is the same natural human learning process that, while transferring specialized knowledge, cultivates logical-philosophical skills, creative thinking, and empathetic imagination in students. Thus the humanities graduates can perform the function that society expects of them.