پديد آورندگان :
اميني، نرجس دانشگاه اصفهان - دانشكده علوم‌تربيتي و روانشناسي - گروه علوم‌تربيتي، اصفهان، ايران , نصراصفهاني، احمدرضا دانشگاه اصفهان - دانشكده علوم‌تربيتي و روانشناسي - گروه علوم‌تربيتي، اصفهان، ايران , زماني، بي بي عشرت دانشگاه اصفهان - دانشكده علوم‌تربيتي و روانشناسي - گروه تكنولوژي آموزشي، اصفهان، ايران , ترك لاداني، بهروز دانشگاه اصفهان - دانشكده فني و مهندسي - گروه نرم‌افزار، اصفهان، ايران
كليدواژه :
فراتحليل , فناوري اطلاعات و ارتباطات , عملكرد آموزشي و پژوهشي , استادان دانشگاه
چكيده فارسي :
پيشينه و اهداف: ماهيت آموزش عالي به علت پيشرفت فاوا در حال تحول بوده و اين فناوريها بر روي رسالت دانشگاهها در ابعاد آموزش و پژوهش تاثير به سزايي گذاشته است. فاوا واسطه ايست كه امكان بيان طيف گستردهاي از اطلاعات، انديشه ها، مفاهيم و پيامها را فراهم ميكند. اين پديده با تمام ويژگيها و كاربردهايي كه دارد، عبارت است از گردآوري، سازماندهي، ذخيره و نشر اطلاعات اعم از صوت، تصوير، متن يا عدد كه با استفاده از ابزارهاي رايانه اي و مخابراتي صورت پذيرد. فاوا به عنوان رويكردي نوين، مكمل آموزش است نه جايگزين آن، هدف از توسعه آن، بهبود و كارآمدتر ساختن منابع آموزش و پرورش، به ويژه منابع انساني است. مطالعات متعددي در گذشته اثرات مثبت فاوا را در تدريس نشان داده‌اند. گسترش فناوري اطلاعات و استفاده از ابزارها و مفاهيم نوين، زمينه بسط اطلاعات و دسترسي آسان و كم هزينه را براي فراگيران اعم از دانش آموزان، دانشجويان و معلمان به روش برخط فراهم كرده و تبادل سريع اطلاعات و تعاملات فرهنگي را ميسر ميسازد. مؤسسات آموزش عالي نيز به طور فزايندهاي نسبت به استفاده از فاوابه عنوان ابزاري براي ياددهي يادگيري، همكاريهاي علمي، ارتباطات علمي، توسعه و توانمندي اعضاي هيئت علمي برنامهريزي كرده و در عمل، سعي بر آن دارند كه فاوا را براي تحقق اهداف به كار ببرند. در مواجه با نياز جهاني كاربرد فاوا به استادان در جايگزين نمودن روشهاي آموزش سنتي با ابزار و امكانات آموزش و يادگيري مبتني بر فناوري كمك خواهند كرد. اما امروزه اين امر براي آموزش خيلي مهمتر از گذشته است، زيرا ابزارهاي جديد و استفاده از فاوا در روشهاي آموزشي مؤثرند. به نظر ميرسد فاوا تاثير شگرفي بر فرايند يادگيري در آموزش عالي از طريق ارائه فرصت هاي جديد و جالبي براي اساتيد و دانشجويان داشته باشد. هدف پژوهش حاضر فراتحليل پژوهش هاي انجام شده در زمينه تأثير استفاده از فناوري اطلاعات و ارتباطات بر عملكرد آموزشي و پژوهشي استادان، جهت برآورد اندازه اثر واقعي فاوا بر عملكرد آموزشي و پژوهشي استادان بود.
روش‌ها: كليه پژوهشهاي انجام شده، تا پايان سال 1396 در زمينه رابطه ي ميزان استفاده از فناوري اطلاعات با عملكرد آموزشي و پژوهشي اعضاي هيأت علمي در ايران جامعه پژوهشي ميباشد. با بررسي همه پژوهشهاي انجام شده تعداد 6 پژوهش درباره اثر فناوري اطلاعات و ارتباطات با عملكرد آموزشي استادان و همچنين تعداد 5 پژوهش درباره اثر فناوري اطلاعات و ارتباطات با عملكرد پژوهشي استادان كه داراي ويژگيهاي مناسب براي ورود به فراتحليل بودند، انتخاب شدند. ابزار پژوهش، چك ليست گزينش پژوهشها از نظر فني و روششناختي بود . مدل فراتحليل ترجيحي در اين پژوهش رويكرد تركيب نتايج هانتر و اشميت بود. براي تفسير نتايج نيز از رويكرد كوهن استفاده شد.
يافته‌ها: اندازه اثر فناوري اطلاعات و ارتباطات بر عملكرد آموزشي استادان نيز 413/0 ميباشد كه برمبناي شاخصهاي تفسيري، بالاتر از متوسط است. همچنين اندازه اثر فناوري اطلاعات و ارتباطات بر عملكرد پژوهشي استادان نيز 315/0 ميباشد كه برمبناي شاخصهاي تفسيري، متوسط است.
نتيجه‌گيري: كاربرد فناوري اطلاعات و ارتباطات بر عملكرد آموزشي و پژوهشي استادان به طور معناداري تأثير دارد. با توجه به نتايج به دست آمده و كميت و كيفيت پژوهشهاي موجود، پيشنهاد ميشود تحقيقات اين دو حوزه در سطح بالاتري از لحاظ كيفي و رعايت قواعد تدوين مقاله و اجراي پژوهش انجام شود. همچنين براي رسيدن به يك نتيجه قابل اعتماد در مرحله اول از آمار پارامتريك درطرح خود استفاده كنند و روشهاي آماري قوي همراه با نمونه متناسب و روش هاي نمونه گيري مناسب با جامعه استفاده گردد.
چكيده لاتين :
Background and Objectives: The nature of higher education is evolving due to the advancement of ICT while these technologies have had a significant impact on the mission of universities in education and research directions. ICT is a mdeiator that enables the expression of a wide range of information, ideas, concepts and messages. This phenomenon, with all its features and applications, is the collection, organization, storage and dissemination of information, including audio, video, text or number, using computer and telecommunications tools. ICT as a new approach is complementary to education, not its alternative, and its the purpose of development is to improve and make education resources more efficient in general and human resources in particular. Numerous studies in the past have shown the positive effects of ICT in teaching. The development of information technology and the use of new tools and concepts provide the basis for the expansion of information and easy and low-cost access for learners, including school and unviersity students and teachers in the online way and enable the rapid exchange of information and cultural interactions. Higher education institutions are increasingly planning to use ICT as a tool for teaching-learning, scientific collaboration, scientific communication, development, and faculty empowerment, and in practice, are trying to use ICT to achieve goals. In facing the global need, ICT use help educators replace traditional teaching methods with technology-based teaching and learning tools and facilities. But today this is much more important for education than in the past, because new tools and the use of ICT are effective in instructional methods. ICT seems to have a tremendous impact on the learning process in higher education by providing new and exciting opportunities for faculty and students. The present study aims to Meta-analyze the previous studies on the effect of ICT on the faculty members' educational and research performance to show the real value 0f ICT.
Methods:The research sample consists of all previous studies done on the effect of ICT till 2018 in Iran. The purposeful sampling was done for selection of 6 studies on the effect of ICT on the faculty members' educational performance and 5 appropriate studies regarding the impact of ICT on their research performance to enter the meta-analysis. The isntrument for data gathering includes a checklist of choosing studies technically and methodologically. The meta-analysis method consists of the mixed approach of Hunter and Smith and Cohen for interpretation of results.
Findings: The findings confirmed that ICT has a significant effect on faculty members' educational and research performance. The effect size was of ICT on the faculty members' educational performance was 0.413. Also, the effect size of ICT on the faculty members' research performance was 0.315.
Conclusion: Vsing ICT has significant effect on educationl and research per formance of faculty members. Considering the obtained results and the quantity and quality of existing research studies, it is suggested that the researches of these two fields be carried out at a higher level in terms of quality and observance of the rules of academic paper writing and conducting research. Also, to achieve a reliable result in the first stage, use parametric statistics in their design and use strong statistical methods with appropriate sample and appropriate sampling methods in accordance with the population.
