كليدواژه :
فضاي بسته آموزشي , حس دلبستگي , معماري مدرسه , روش پيمايش
چكيده فارسي :
پيشينه و اهداف:در دوران معاصر مفهوم دلبستگي به مكان تفاوتهاي قابل ملاحظه اي پيدا كرده است. دانشمندان علوم اجتماعي به شدت درگير مفاهيم مكان و دلبستگي به مكان هستند. چه اتفاقاتي بر پيوندهاي عاطفي مردم با مكان در يك جامعه پويا بهوجود مي آيد. در سطح كلان نظريه پردازهاي جهاني شدن فهم قابل ملاحظه اي از تاثيرات پويايي بر مكان و سازمان اجتماعي در يك شهر ارائه مي دهند. آنها بر اين نكته تاكيد دارند كه چگونه تغييرات اقتصادي، اجتماعي، سياسي و اجتماعي و فرهنگي، مسافرت و مهاجرت سبب افزايش ارتباط پذيري بين مكان هاي دوردست مي گردد. روانشناسان محيطي، دانشمندان علوم اجتماعي، جغرافيدانان انساني تفاوتي بين پويايي و دلبستگي به مكان قائل هستند و آن دو مفهوم را متضاد هم مي دانند. در ديدگاه استدلالي دلبستگي به مكان به عنوان پديده اي است كه در قالب مفاهيم فردي، اجتماعي و روابط مكان- انسان است. دلبستگي در فضاهاي آموزشي يكي از مهم ترين عوامل مؤثر بر حضورپذيري دانش آموزان و به تبع آن رونق و پويايي محيط آموزشي است. توجه به نيازهاي اين افراد با توجه به شرايط جسمي مي تواند زمينه ساز حضور پررنگ تر آنها در فضاهاي آموزشي گردد. در همين راستا پژوهش حاضر با هدف شناسايي عوامل مؤثر بر احساس دلبستگي دانش آموزان در بين دانش آموزان دبيرستان شهر بجنورد صورت گرفته است. اين پژوهش از حيث هدف، جزء پژوهش‌هاي كاربردي است.
روش‌ها: در اين پژوهش از روش پژوهش پيمايشي و همبستگي استفاده شده است. در اين راستا از آزمون آماري كولموگراف – اسميرنف جهت تشخيص نرمال بودن توزيع داده هاي پژوهش و از آزمون هاي آماري رگرسيون خطي چندگانه و آزمون همبستگي پيرسون جهت تعيين رابطه و شدت و جهت رابطه بين متغيرهاي مستقل و وابسته استفاده شده است.
يافته ها: يافته ها نشان مي دهد متغير حس هويت، بالاترين همبستگي را با ميزان احساس دلبستگي نشان مي دهد. بنابراين ميزان احساس دلبستگي در بين متغيرهاي پژوهش در مرحله اول متاثر از ميزان احساس هويت و شاخص هاي مرتبط با آن مي باشد. دومين متغير با ضريب همبستگي پيرسون 463/0 پيوندهاي-اجتماعي است. متغير حس وابستگي با ضريب 444/0 در رتبه سوم قرار دارد كه بيشترين همبستگي مربوط به پرسش احساس تعلق در دلبستگي است كه عدد 500/0 و ميانگين 17/3 نمايانگر اين موضوع است و كمترين مربوط به دلتنگ شدن براي اين مكان در احساس دلبستگي است كه ميانگين31/2 نمايانگر اين موضوع است و ميانگين 61/ 2 براي پرسش دل كندن از اين مكان در سه مدرسه است.
نتيجه‌گيري: بر اين اساس 37 شاخص در قالب 3 مؤلفه مورد سنجش واقع شده است. خلاصه نتايج پژوهش حاكي از آن است مؤلفه حس هويت به ترتيب مهمترين مؤلفه هاي كالبدي مؤثر بر احساس دلبستگي دانش آموزان در فضاهاي آموزشي هستند. با توجه به ضرايب همبستگي بين خرد شاخص ها و احساس دلبستگي، به منظور ارتقاي دلبستگي در مدرسه استفاده از عناصر و شكل ها و احجام معماري كه مكان را هويتمند نمايد تا اينكه حس هويت و در نهايت احساس دلبستگي ارتقا يابد پيشنهاد مي گردد.
چكيده لاتين :
Background and Objectives: In contemporary times, the concept of attachment to place has found considerable differences. Social scientists are heavily involved in the concepts of place and attachment to place. What happens to people's emotional connection to a place in a dynamic society? At the macro level, globalization theorists offer a considerable understanding of the effects of dynamics on place and social organization in a city. They put emphasis on how economic, social, political, and cultural changes, travel and migration increase connectivity between distant places. Environmental psychologists, social scientists, and geoanthropologists distinguish between dynamism and attachment to space, and see the two concepts as contradictory. In the argumentative view, attachment to place is a phenomenon that is in the form of individual, social and place-human relations. Attachment in educational spaces is one of the most important factors affecting student attendance and consequently the prosperity and dynamics of the educational environment. Paying attention to the needs of these people with regard to their physical conditions can make their presence more prominent in educational settings. The purpose of this study was to identify the factors affecting students' attachment feeling among high school students in Bojnourd. This research is an applied research in terms of purpose.
Methods: In this study, survey and correlational research were used. For this purpose, Kolmogorov-Smirnov statistical test was used to determine the normality of the distribution of research data and multiple linear regression and Pearson correlation tests were used to determine the relationship and severity and the relationship between independent and dependent variables.
Findings: Findings showed that the sense of identity variable has the highest correlation with the level of attachment feeling. Therefore, the level of attachment feeling among the research variables is affected by the level of sense of identity and its related indicators. The second variable with the Pearson correlation coefficient is 0463 social bonds. The attachment sense variable was ranked third with a coefficient of 0.444, with the highest correlation being the attachment feeling question, which was 0.500 and a mean of 3.17, and the least related to being missing for this place in the attachment feeling, which was a mean of 2. 31 represents this issue, with a mean of 2.61 for quitting this place in three schools.
Conclusion: Based on this, 37 indices were measured in 3 components. Summary of research results indicate that the components of sense of identity are the most important physical components affecting students' sense of attachment in educational spaces, respectively. Considering the correlation coefficients between the micro-indicators and the feeling of attachment, and to promote the sense of attachment to school, it is suggested to use architectural elements and shapes and volumes that identify the place until the sense of identity and finally the feeling of attachment is promoted. and significant components of the place are in the next ranks, in this process, preference for others and offering the school to others in the second stage through the meaning of place affects the attachment to the place.
