پديد آورندگان :
حصاري، پدرام دانشگاه تربت‌حيدريه - دانشكده فني‌و مهندسي، تربت‌حيدريه، ايران , محتشم، آرزو دانشگاه تربت‌حيدريه - دانشكده فني‌و مهندسي، تربت‌حيدريه، ايران , فرزنددوست، افسانه دانشگاه تربت‌حيدريه - دانشكده فني‌و مهندسي، تربت‌حيدريه، ايران
كليدواژه :
گاردنر , هوش چندگانه , معماري , طراحي مدارس , دانش‌آموز محوري
چكيده فارسي :
پيشينه و اهداف: مدارس به عنوان اولين پايگاه رسمي و هدفمند تربيتي و آموزشي با شيوه‌هاي مديريتي و از پيش تعيين شده نقش مهمي در شناسايي استعدادهاي فردي دارد. استعدادهايي كه اگر به درستي شناسايي شوند، مي‌توانند مسير درستي از اهداف در آينده فردي با تكيه بر هوش افراد باشند. فراهم نمودن مقدمات شناخت استعدادها و در پي آن، انتخاب‌‌هاي هوشمندانه‌ي آينده، از محيطي مانند خانواده و مدرسه شروع مي‌شود، مدارس به عنوان پايگاه‌هاي علمي داراي استناد، بايد بتواند اين موضوع را به درستي پيگيري كنند. روش‌هاي آموزش مبتني بر فنآوري آموزشي و راهبردهاي يادگيري شناختي و فراشناختي، از روش‌هاي فعال آموزشي هستند كه در پيشرفت تحصيلي و خودكارآمدي تأثير دارند. فلسفه آموزش در گذشته به صرف به انتقال مجموعه‌اي از يك دانش سازمان يافته و با ايجاد و ارتقاي نظام ارزشي حاكم بر رفتارهاي فرد و جامعه محدود مي‌شد، كه اين مهم در چارچوب و برنامهاي كارآمد از يك نظام رشته‌اي با ساختاري مشخص و زنجيره‌اي نهادينه از مفاهيم، روش‌ها و گام‌هاي آموزشي نهادينه مي‌شد، اما امروزه فلسفه آموزش به بيش از آنچه در گذشته بود، توسعه‌يافته و رويكردهاي جديدي مورد استفاده قرار گرفته، كه در آن‌ها اهميت اصلي به يادگيرنده داده مي‌شود نه به مسيري كه وي طي مي‌كند. اين روند بصورت كامل مخالف شيوه معلم‌محوري است، زيراكه در روش معلم‌محور، اين معلم است كه نوع فعاليت و چگونگي آن را بدون در نظرگرفتن طيف گوناگوني از هوش تعيين مي‌كند و تنها الزامات يادگيري را مدنظر دارد، اين در حاليست كه شيوه دانش‌آموز‌محور منعطف است و سعي دارد با هريك از افراد به نوبه خاص خود برخورد كند. استفاده از نظريه‌ي روانشناسي هوش‌هاي چندگانه گاردنر تأكيد عميقي بر اين مفهوم دارد كه ساختار فكري، ذهني، جسمي و رواني افراد با يكديگر مختلف است و بايستي تمركز آموزشي بر نوع هوش افراد باشد لذا ضرورت طراحي معماري مدارس با چنين انعطافي داراي قابليت بررسي و تحليل است.
روش‌ها: اين پژوهش با استفاده از داده‌هاي موجود از منابع علمي و پژوهشي داخلي، خارجي و مطالعات ميداني، به مقايسه جايگاه نظريه هوش‌هاي چندگانه در معماري مدارس غرب و ايران پرداخته است
يافته‌ها:انعطاف در نوع آموزش با توجه به نوع طراحي مدارس در ايران كه خطي، با كلاس‌هاي بسته و يك شكل است؛ بسيار ناچيز مي‌باشد و در مقايسه با طراحي مدارس در غرب فاقد خصوصيات در برگيرنده هوش‌هاي چندگانه گاردنر است. اين در حاليست كه طراحي مدارس در غرب با شيوه‌هاي كلاس‌هاي باز و پويا درصدد انگيزش انواع مختلفي از هوش مي‌باشند.
نتيجه‌گيري: تكيه بر هوش‌هاي چندگانه از موضوعاتي است كه مي‌تواند با طراحي مدارس در هم آميخته شود و با تكيه بر دانش‌آموز‌محوري به شكوفايي خلاقيت‌ها در دانش‌آموزان بيانجامد، روشي كه در آن هيچ دو دانش‌آموزي در شرايط برابر قرار نمي‌گيرند و آن‌ها هستند كه چگونگي نوع يادگيري را با فعاليت‌هاي خود تعيين مي‌كنند. در واقع در اين نوع از طراحي مدارس، معلم محوري به دانش‌آموز محوري تبديل مي‌شود.
چكيده لاتين :
Background and Objective: Schools, as the first formal and targeted educational and training center with predetermined managerial and managerial methods, play an important role in identifying individual talents. Talents that, if properly identified, can be the right path to the goals of a person's future by relying on intelligence.
Providing the groundwork for talent recognition, followed by smart choices for the future, starts with an environment such as family and school; and schools must be able to pursue this issue properly. Educational methods based on educational technology and cognitive and metacognitive learning strategies are active educational methods that have an impact on academic achievement and self-efficacy. The philosophy of education in the past was limited to the transfer of an organized set of knowledge and the creation and promotion of a value system governing the behavior of the individual and society, which is important in the framework and efficient program of a discipline system with a specific structure and institutional chain. Educational concepts, methods, and steps were institutionalized, but today the philosophy of education has been developed more than ever before and new approaches have been used, in which the learner is given primary importance rather than the path he or she takes. This process is completely contrary to the teacher-centered method, because in the teacher-centered method, it is the teacher who determines the type of activity and how it is done without considering the various spectrums of intelligence and considers only the learning requirements, while the student-centered method is flexible. Trying to deal with each person in turn. The use of Gardner's theory of multiple intelligences emphasizes the concept that the mental, physical and psychological structure of individuals is different and the focus of education should be on the type of intelligence of individuals, so the need to design school architecture with such flexibility can be studied and analyzed.
Methods: This study, using available data from domestic and foreign scientific and research resources and field studies, compares the position of the theory of multiple intelligences in the architecture of the schools of the West and Iran.
Findings: The flexibility in the type of education according to the type of school design in Iran, which is linear, with closed classes and one form, is negligible, and compared to the design of schools in the West, the lack of features includes Gardner's multiple intelligences. This is while the design of schools in the West with open and dynamic classroom practices seeks to stimulate various types of intelligence.
Conclusion: Relying on multiple intelligences is one of the themes that can be combined with the design of schools and relying on a pivotal student to flourish creativity in students, a way in which none of the two students are in the same conditions, and they are who determine their learning by their activities. In fact, in this type of school design, the teacher becomes a pivotal student
