نظريه هوشهاي چندگانه و شاخصهاي خلاقيت و درگيري يادگيرنده در كتب رياضي

Theory of multiple intelligences and indicators of creativity and learner engagement in math textbooks

هدف: هدف از اين پژوهش، بررسي نظريه هوشهاي چندگانه و شاخصهاي خلاقيت و درگيري يادگيرنده در تصاوير كتب رياضي پايه اول كشورهاي آمريكا، ژاپن و ايران بود. روش: روشاينپژوهش كيفي و از نوع تحليلمحتوا است.جامعه مورد مطالعه شامل كتب رياضي اول كشورهاي آمريكا، ژاپن و ايران در سال 98-1397 است. يافته ها: تحليل ها نشان­ مي­دهد كه در كتاب رياضي اول ايران، براساس شاخص خلاقيت گيلفورد، تفكر واگرا كمتر مورد توجه قرار گرفته‌است و در محتواي موجود تلاشي براي پرورش خلاقيت دانش­آموزان صورت نگرفته است. ميزان توجه به هوش منطقي-رياضي در محتواي كتاب رياضي اول كشور ايران بسيار كم است. نتيجه گيري: مفاهيم رياضي كتاب ايران، بيش­ از توان ذهني فراگيران در اين سن است كه باعث سردرگمي فراگيران و در نتيجه منجر به عملكرد معكوس در فرايند يادگيري مي­شود. گنجاندن مطالب حاشيه­اي و دور از مباحث درسي، در اين كتاب، مانع از تفكر مطلوب فراگيران خواهدشد. كليدواژه‌ها

The present study qualitatively analyzes the first grade math textbooks of the United States, Japan and Iran based on the Guilford Creativity Index, Gardner Multiple Intelligences and William Rumi Learner Engagement Index. The problem of research is the difficulty and complexity of the first grade Iranian mathematics textbook for students. The study population includes the first mathematics books of the United States, Japan and Iran in 1397-98. Analyzes show that in the first Iranian mathematics textbook, based on the Guilford Creativity Index, divergent thinking has received less attention and no attempt has been made to cultivate students' creativity in the existing content. The level of attention to logical-mathematical intelligence in the content of the first mathematics book in Iran (with a frequency of 11) is very low. Mathematical concepts of Iranian books are more than the mental capacity of learners at this age, which confuses learners and thus leads to reverse performance in the learning process (13 <1).