عنوان مقاله :
پيش‌بيني مسئوليت‌پذيري تحصيلي براساس بافت اجتماعي‌كلاس با واسطه‌گري ارضاي نيازهاي اساسي روان‌شناختي و اشتياق تحصيلي
عنوان به زبان ديگر :
Predicting Academic Responsibility based on Classroom Social Context Mediated by the Satisfaction of Basic Psychological Needs and Academic Engagement
پديد آورندگان :
كهزادي، محمد واحد سنندج، دانشگاه آزاد اسلامي سنندج - گروه روان‌شناسي , ياراحمدي، يحيي واحد سنندج، دانشگاه آزاد اسلامي سنندج - گروه روان‌شناسي , احمديان، حمزه واحد سنندج، دانشگاه آزاد اسلامي سنندج - گروه روان‌شناسي , جديدي، هوشنگ واحد سنندج، دانشگاه آزاد اسلامي سنندج - گروه روان‌شناسي
كليدواژه :
مسئوليت‌پذيري تحصيلي , بافت‌اجتماعي كلاس , اشتياق تحصيلي , ارضاي نيازهاي اساسي روان‌شناختي
چكيده فارسي :
اين مطالعه با هدف پيش‌بيني مسئوليت‌پذيري تحصيلي براساس بافت اجتماعي كلاس با واسطه‌گري ارضاي نيازهاي اساسي روان‌شناختي و اشتياق تحصيلي انجام شد. جامعۀ آماري شامل كليۀ دانش‌آموزان پايۀ نهم متوسطۀ اول شهرستان سنندج در سال تحصيلي 98-1397 بود. با استفاده از روش نمونه‌گيري تصادفي خوشه‌اي چندمرحله‌اي تعداد 390 نفر به عنوان نمونه انتخاب شد. پرسش‌نامۀ مسئوليت‌پذيري كردلو، مقياس اشتياق تحصيلي فردريكز و همكاران، مقياس نيازهاي اساسي روان‌شناختي دسي و رايان ، خرده‌مقياس حمايت خودمختارانه بلك‌برن، خرده مقياس حمايت هيجاني همسالان پاتريك، رايان و كاپلان و خرده مقياس حمايت عاطفي معلم ساكيزبه عنوان ابزارهاي سنجش استفاده شدند. يافته‌ها بيانگر اين بود كه به‌طور كلي داده‌ها با مدل برازش دارد، و نتايج نشان داد بافت اجتماعي كلاس بر مسئوليت‌پذيري تحصيلي، ارضاي نيازهاي اساسي روان‌شناختي و اشتياق تحصيلي اثر مستقيم دارد. همچنين، ارضاي نيازهاي اساسي روان‌شناختي و اشتياق تحصيلي بر مسئوليت‌پذيري تحصيلي اثر مستقيم دارند. همين‌طور، ارضاي نيازهاي اساسي روان‌شناختي بر اشتياق تحصيلي اثر مستقيم دارد. درنهايت، بافت اجتماعي كلاس از طريق متغيرهاي ميانجي بر مسئوليت‌پذيري تحصيلي اثر غيرمستقيم دارد. بنابراين، به منظور افزايش مسئوليت‌پذيري تحصيلي دانش‌آموزان بايد به بافت اجتماعي كلاس، ارضاي نيازهاي اساسي روان‌شناختي و اشتياق تحصيلي دانش‌آموزان توجه شود.
كليدواژه‌ها
چكيده لاتين :
The purpose of this study was to predict academic responsibility based on the
classroom social context mediated by the satisfaction of basic psychological needs and
academic engagement. Structural equation modeling was the main data analysis
technique used in this correlation study. The statistical population consisted of all ninth
grade students in the city of Sanandaj in the academic year 2019, of whom 390 students
were selected as the sample through multi-stage cluster random sampling method.
Cordllo’s Responsibility Questionnaires, Fredric et. al.’s Academic Engagement
Questionnaire, Deci and Ryan's Basic Psychological Needs Scale, Blackburn’s
Autonomous Support Subscale, Patrick et. al.’s Student Emotional Support Subscale,
and Sakiz Teacher's Emotional Support Subscale were used as the measurement
instruments. Overall, the findings indicated that the data fit the model and the results
showed that, with p<.0005, classroom social context had a significant and direct effect
on academic responsibility, the satisfaction of basic psychological needs, and academic
engagement. The satisfaction of basic psychological needs and academic engagement,
on the other hand, had a direct effect on academic responsibility and academic
engagement. The classroom social context had an indirect effect on academic
responsibility through mediating variables. Therefore, in order to increase the academic
responsibility of students, attention should be paid to the classroom social context, the
learners’ satisfaction of basic psychological needs, and their academic engagement.
عنوان نشريه :
مطالعات آموزش و يادگيري
