عنوان مقاله :
تبيين علّي درگيري تحصيلي براساس حمايت تحصيلي و سرمايه‌هاي روان‌شناختي دانش‌آموزان
عنوان به زبان ديگر :
Causal Explanation of Academic Engagement Based on Academic Support and Students' Psychological Capital
پديد آورندگان :
حسن نيا، سميه دانشگاه شيراز - گروه روان‌شناسي تربيتي , سبزي، ندا دانشگاه شيراز - گروه روان‌شناسي تربيتي
كليدواژه :
سرمايۀ روان‌شناختي , حمايت تحصيلي , درگيري تحصيلي
چكيده فارسي :
پژوهش حاضر با هدف بررسي رابطۀ علي حمايت تحصيلي با درگيري تحصيلي از طريق واسطه‌گري سرمايه‌هاي روان‌شناختي انجام شد. به اين منظور، 230 نفر (108 دختر، 122 پسر) از دانش‌آموزان پايۀ ششم مقطع ابتدايي شهر ياسوج با روش نمونه‌گيري خوشه‌اي چند مرحله‌اي انتخاب شدند. در اين پژوهش براي جمع‌آوري اطلاعات از سه پرسش‌نامه شامل مقياس حمايت تحصيلي ساندز و پلانكت، پرسش‌نامۀ سرمايۀ روان‌شناختي لوتانز و آوليو، و پرسش‌نامۀ درگيري تحصيلي ريو استفاده شد. جهت تجزيه و تحليل داده‌ها از روش مدل‌يابي معادلات ساختاري از طريق نرم‌افزار AMOS24 استفاده شد. نتايج تحليل داده‌ها نشان داد كه مدل با داده‌هاي پژوهش برازش مناسبي دارد. با توجه به يافته‌ها، مسير مستقيم حمايت تحصيلي به درگيري تحصيلي، سرمايه‌هاي روان‌شناختي به درگيري تحصيلي و حمايت تحصيلي به سرمايه‌هاي روان‌شناختي، معني‌دار بود. مسيرغيرمستقيم از حمايت تحصيلي به درگيري تحصيلي به واسطۀ سرمايه‌هاي روان‌شناختي نيز، معني‌دار بود. در مجموع، نتايج اين تحقيق نشان مي‌دهد كه حمايت تحصيلي با اثرگذاري بر سرمايه‌هاي روان‌شناختي، مي‌تواند منجر به درگيري فعال دانش‌آموزان در فعاليت‌هاي درسي و آموزشي شود.
كليدواژه‌ها
چكيده لاتين :
This study aimed to investigate the causal relationship between
academic engagement and academic support with the mediation of
psychological capital. For this purpose, 230 elementary school students
of Yasuj were selected through multistage cluster sampling method.
Three questionnaires were used to collect data, namely Sands and
Plunkett’s, Academic Support Scale, Luthans and Avolio’s
Psychological Capital Questionnaire, and Reeve’s Academic
Engagement questionnaire. Data was analyzed via path analysis using
structural equation modeling. The findings corroborated the good
fitness of the model with the research data. Besides, the results
demonstrated significant and direct paths between academic support
and academic engagement, psychological capital and academic
engagement, and between academic support and psychological capital.
On the other hand, the indirect path from academic support to academic
engagement through psychological capital was also significant. In sum,
the results of this study show that academic support by affecting
psychological capital can lead to effective involvement of students in
educational and learning activities.
عنوان نشريه :
مطالعات آموزش و يادگيري
