پديد آورندگان :
شاوردي، تهمينه جهاد دانشگاهي - پژوهشگاه علوم انساني و مطالعات اجتماعي، تهران، ايران , حيدري، حسين جهاد دانشگاهي - پژوهشگاه علوم انساني و مطالعات اجتماعي، تهران، ايران , چيت ساز قمي، محمد جواد جهاد دانشگاهي - پژوهشگاه علوم انساني و مطالعات اجتماعي، تهران، ايران
كليدواژه :
دانش آموزان , دختران , شبكه هاي اجتماعي مجازي , عملكرد كمي تحصيلي , متوسطه دوم
چكيده فارسي :
پيشينه و اهداف:ازجمله شاخصه‌هاي مهم در سنجش كيفيت آموزش، عملكرد تحصيلي دانشآموزان است كه از نقطه‌نظر علمي و كاربردي داراي اهميت است. تاكنون در سطح جهان مطالعات گسترده‌اي در مورد چگونگي تأثير شبكه‌هاي اجتماعي روي عملكرد كمي تحصيلي دانشآموزان آن‌ها انجام‌شده است. بسياري از مطالعات انجام‌شده در نفي رسانه‌هاي اجتماعي به اين نتيجه رسيده اند كه اين شبكه ها روي نسل جوان و دانشآموزان اثر منفي دارند. اين محققين معتقدند شبكه‌هاي اجتماعي مجازي بر معدل سالانه دانشآموزان، افت نمرات تحصيلي، نحوه نگارش و اغلاط نوشتاري، كاهش استانداردهاي زبان انگليسي، ... تأثير دارند و به تفكيك اين متغيرها را با ميزان استفاده از شبكه‌هاي اجتماعي در ميان دانشآموزان سنجيده‌اند. درعين‌حال برخي ديگر معتقدند ظهور رسانه اجتماعي داراي روندي مثبت روي عملكرد دانشآموزان و دستيابي آن‌ها به نمرات بالا ميباشد. اين مطالعات همچنين به اين نتيجه رسيدهاند كه اين دانشآموزان بيشتر اوقات را از اين طريق، صرف انجام فعاليت‌ها و تحقيقات درسي خود مي‌كنند. لذا در بررسي مطالعات پيشين به تفكيك به هر دو رويكرد پرداخته ميشود. هدف اصلي پژوهش حاضر آگاهي از تاثير شبكه هاي اجتماعي مجازي بر بر عملكرد كمي تحصيلي دانشآموزان دختران مقطع متوسطه دوم مي باشد. اهداف فرعي عبارتند از بررسي ميزان وابستگي دانشآموزان به شبكه‌هاي اجتماعي مجازي و آگاهي از تأثير استفاده از شبكه‌هاي اجتماعي مجازي بر عملكرد كمي تحصيلي دانشآموزان.
روش‌ها: در اين پژوهش از روش پيمايشي استفاده شده است و جامعه نمونه شامل 588 نفر از دانشآموزان دختر كه در دبيرستان‌هاي 5 منطقه جغرافيايي شهر تهران به تحصيل اشتغال دارند. ابزار جمع‌آوري اطلاعات در اين بررسي پرسشنامه استاندارد وابستگي به رسانه‌هاي اجتماعي ميباشد كه توسط جفري مينگل طراحي‌شده است و شامل عملكرد، اعتياد به شبكه‌هاي اجتماعي، استفاده آموزشي، دستورزبان، نوشتن و خواندن و سؤالات درسي ميباشد. در اين پژوهش از آزمون هاي توصيفي (درصد، ميانگين، و آزمون هاي تحليلي (مربع خي دو، ضريب همبستگي پيرسون و آزمونt) استفاده شده است.
يافته‌ها: يافته‌ها نشان ميدهد كه هيچ‌گونه رابطه اي ميان معدل سال گذشته دانش آموزان و عملكرد كمي تحصيلي آن‌ها با استفاده از شبكه اجتماعي مجازي وجود ندارد و تنها ميان معدل آن‌ها و تبادل اطلاعات علمي (سؤالات امتحاني) از طريق شبكه‌هاي اجتماعي رابطه وجود دارد. همچنين ميان استفاده از شبكه‌هاي اجتماعي و عملكرد كمي تحصيلي، اعتياد به شبكه‌هاي اجتماعي، يادگيري و دريافت سؤالات و پرسش‌هاي درسي ارتباط وجود دارد. با اين‌وجود ميزان تأثير شبكه‌هاي اجتماعي بر عملكرد كمي تحصيلي در سطح متوسط و تأثير آن بر ساير فعاليت‌هاي تحصيلي دانشآموزان در سطح ضعيف ميباشد.
نتيجه‌گيري: شبكه‌هاي اجتماعي مجازي مي‌تواند به‌عنوان يك شيوه مناسب براي تعامل ميان دانشآموزان از يك‌سو و نيز معلم و دانشآموزان براي انتقال مطالب علمي، به اشتراك‌گذاري سؤالات و مسئله‌هاي درسي و كمك به يكديگر در شناخت مسير درست حل مسائل مورداستفاده قرار گيرد. گرچه در اين بررسي استفاده از شبكه اجتماعي مجازي بر روي عملكرد كمي تحصيلي دانشآموزان از تأثير منفي برخوردار نيست لكن بايد توجه داشت كه عضويت در اين شبكه‌ها در قالب گروه و هم به شكل يك كانال درصورتي‌كه ايجاد وابستگي نمايد و دانشآموزان وقت زيادي از اوقات درسي خود را به آن اختصاص دهند، مي‌تواند روي عملكرد كمي تحصيلي دانشآموزان تأثيرگذار باشد.
چكيده لاتين :
Background and Objectives: One of the important indicators in measuring the quality of education is the academic performance of students, which is important from a scientific and practical point of view. Extensive studies have been conducted worldwide on how social networks affect the quantitative academic performance of their students. Many studies on the denial of social media have concluded that these networks have a negative impact on the younger generation and students. These researchers believe that virtual social networks have an effect on students' annual grade point average, drop in academic grades, writing style and spelling, decrease in English language standards, etc., and have measured these variables separately with the use of social networks among students. At the same time, others believe that the emergence of social media has a positive trend on students' performance and their achievement of high grades. These studies have also found that these students spend most of their time doing their homework and research in this way. Therefore, in the review of previous studies, both approaches are discussed separately. The main purpose of this study is to be aware of the impact of virtual social networks on the quantitative academic performance of female high school students. Sub-objectives are to examine the extent of students 'dependence on virtual social networks and awareness of the impact of using virtual social networks on students' quantitative academic performance.
Methods: In this research, a survey method has been used and the sample population includes 855 female students of high schools in Tehran. The data gathering instrument is Jeffrey Single's Social Media Dependency Questionnaire, including academic quantitative performance, social networks addiction, educational use, and grammar, writing, reading, and course questions. In this study, descriptive tests (percentage, mean, and analytical tests (chi-square, Pearson correlation coefficient and t-test) were used.
Findings: The findings show that there is no relationship between the students' last year GPA and their academic quantitative performance and their use of the online social network; but there is a relationship between their GPAs and their scientific information exchange (test questions) and with their use of online social networks. The findings show that there is no relationship between last year's students' grade point average and their poor academic performance using a virtual social network. There is only a relationship between their grade point average and the exchange of scientific information (exam questions) through social networks. There is also a link between social media use and poor academic performance, social media addiction, learning and receiving questions and course questions. However, the effect of social networks on the quantitative performance of students is moderate and its effect on other educational activities of students is low.
Conclusion: Online social networks can be used as an appropriate way of interaction between students, as well as between teachers and students to convey scientific content, share questions and problem-solving skills, and help each other understand the correct path to problem solving. Although in this study, the use of virtual social networks does not have a negative effect on students' quantitative academic performance, but it should be noted that membership in these networks as a group and as a channel if it creates dependency and students spend a lot of time in their school hours. Can affect the quantitative academic performance of students.
