رابطة بين جهت گيريهاي هدف پيشرفت، فرايندهاي ارزيابي شناختي و هيجانات پيشرفت در دانشجويان دختر و پسر: يك تحليل ميانجيگيري تعديل شده

Relationship between Achievement Goal Orientations, Cognitive Appraisal Processes and Achievement Emotions in Male and Female University Students: A Moderated Mediation Analysis

پژوهش حاضر با هدف آزمون نقش ميانجيگر فرايندهاي ارزيابي شناختي در رابطة جهتگيريهاي هدف و هيجانات پيشرفت در دانشجويان دختر و پسر انجام شد. 340 دانشجوي مقطع كارشناسي )170 پسر و 170 دختر( به نسخة تجديد نظر شدة پرسشنامة هدف پيشرفت )R-AGQ ،)نسخة تجديدنظر شدة مقياس ارزيابي تنيدگي )R-SAM )و نسخة كوتاه پرسشنامه هيجانهاي پيشرفت )R-AEQ )پاسخ دادند. در مطالعة همبستگي حاضر، به منظور آزمون روابط ساختاري در دو جنس در مدل مفروض، از روش آماري مدليابي معادلة ساختاري چندگروهي استفاده شد. نتايج نشان داد كه فرايندهاي ارزيابي شناختي، در رابطة بين جهتگيريهاي هدف و هيجانات پيشرفت در دانشجويان هم در گروه نمونة كل و هم گروه دختر و پسر، نقش واسطهگريِ نسبي دارد و مدل مفروض با دادهها برازش مطلوبي داشت. عالوه بر اين، نتايج تخصيص گروهي روابط ساختاري بين متغيرهاي چندگانه نشان داد كه روابط بين جهتگيريهاي هدف، ارزيابيهاي شناختي و هيجانات پيشرفت در دو گروه دانشجويان دختر و پسر، همارز بودند. در نهايت، نتايج نشان داد كه در مدلهاي مفروض چندگانه، تمامي وزنهاي رگرسيوني از لحاظ آماري معنيدار بودند. نتايج پژوهش حاضر نشان ميدهد كه بخشي از پراكندگي مشترك بين دواير مفهومي جهتگيريهاي هدف و هيجانات پيشرفت مثبت و منفي از طريق فرايندهاي ارزيابي شناختي تبيينپذير است.

This study examined the mediating role of cognitive appraisal processes on the relationship between goal orientations and achievement emotions among male and female university students. 340 university students (170 male and 170 female) answered the Achievement Goal Questionnaire-Revised, the Stress Appraisal Measure-Revised and the Achievement Emotions QuestionnaireRevised. Multi-group structural equation modeling was used to assess the mediating effects of cognitive appraisal processes on the relationship between goal orientations and achievement emotions among male and female university students. The results indicated that for the total sample and for male and female university students, the partially mediated model of positive and negative cognitive appraisals in the relationship between goal orientations and achievement emotions had good fit to data. The results of the group specificity of structural relations showed that the relationship between goal orientations, cognitive appraisals and achievement emotions were equal for both groups. Furthermore, all of the regression weights in the hypothesized model were statistically significant. The results of present study show that part of the common variance between the conceptual circles of goal orientations and positive and negative achievement emotions can be explained through cognitive appraisal processes.