پيش بيني سرزندگي تحصيلي بر اساس ويژگي هاي شخصيتي و خود تنظيمي تحصيلي در دانش آموزان دوره متوسطه دوم

Predict academic bouyancy based on personality traits and academic self regulation of second high school student

هدف از اين مطالعه پيش بيني سرزندگي تحصيلي بر اساس ويژگي هاي شخصيتي و خود تنظيمي تحصيلي بود .در اين مطالعه ، 387 دانش آموز(195 پسر و 192 دختر ) در دوره متوسطه ي دوم شهرستان بروجرد در سال تحصيلي 93-1392 شركت داشتند ،كه به روش خوشه اي تصادفي چند مرحله اي انتخاب شده بودند . مشاركت كنندگان سه پرسشنامه شامل، پرسشنامه پنج عاملي شخصيت ،پرسشنامه خود تنظيمي تحصيلي و پرسشنامه سر زندگي تحصيلي را تكميل كردند . براي بررسي پايايي اين ابزارها از آلفاي كرونباخ استفاده شده است، و براي بررسي روايي آن ها از روش تحليل عاملي و همساني دروني استفاده شده است ،كه ابزارها پايايي و روايي مطلوبي را نشان دادند . تحليل داده ها با استفاده از روش آماري تحليل مسير انجام شد . به طور كلي نتايج حاكي از آن بود كه :اول ؛ سرزندگي تحصيلي را مي توان به وسيله صفات شخصيتي (برونگرايي، سازش پذيري و روان رنجوري ) پيش بيني كرد . دوم ؛ صفات شخصيتي ( روان رنجوري ، باز بودن نسبت به تجربه و وظيفه شناسي )توان پيش بيني خود تنظيمي تحصيلي را دارند . سوم ؛ نتايج تحليل مسير از اثر ميانجي گري خود تنظيمي تحصيلي حمايت نمي كند .

The aim of this study was to predict the academic buoyancy based on their personality traits and academic self –regulation. In this study, 387 students (195 boys and 192 girls) in the academic year1392 -93 of Boroujerd second high schools participated, which were selected by multistage random cluster sampling. Participants completed three questionnaires included: five-factor personality questionnaire,academic self- regulation questionnaire and academic buoyancy questionnaires. Cronbach's alpha have been used for the reliability and factor analysis and internal consistency have been used for the validity of these tools, which means demonstrated have a good reliability and validity. Data analysis was performed using path analysis. The results of this study showed that: First, the academic buoyancy can be predicted by personality traits (extraversion, neuroticism and agreeableness). Second, personality traits (neuroticism, openness to experience and conscientiousness) can predict academic self-education. Third, the results of the study do not support mediation effect of academic self-regulation.