بررسي رابطه بين يادگيري خودتنظيم و مسئوليت‌پذيري با فرسودگي تحصيلي دانش‌آموزان دبيرستاني شرق گلستان

بدون عنوان

هدف پژوهش حاضر بررسي رابطه بين يادگيري خودتنظيم و مسئوليت پذيري با فرسودگي تحصيلي دانش­ آموزان دختر دبيرستانهاي شرق گلستان بود. براي رسيدن به اين هدف تعداد 295 نفر از دانش ­آموزان دبيرستانهاي شرق گلستان به روش نمونه ­گيري خوشه ­اي انتخاب شدند و پرسشنامه راهبردهاي انگيزشي براي يادگيري (MSLQ) پينتريج و دي گروت (1990)، مقياس مسئوليت پذيري پرسشنامه روانشناختي كاليفرنيا (CPI) و مقياس فرسودگي تحصيلي بروسو (1983) را تكميل نمودند و داده ها با ضريب همبستگي پيرسون و تحليل رگرسيون مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. نتايج پژوهش نشان مي‌دهد كه بين يادگيري خودتنظيم و فرسودگي تحصيلي دانش­ آموزان رابطه وجود دارد. بين مسئوليت پذيري و فرسودگي تحصيلي دانش­آموزان رابطه معنادار وجود دارد. بين يادگيري خودتنظيم و مسئوليت پذيري دانش­آموزان رابطه وجو د دارد. نتايج تحليل رگرسيون نيز نشان مي‌دهد كه مؤلفه هاي اضطراب امتحان و خودتنظيمي در پيش بيني فرسودگي تحصيلي دانش­آموزان نقش معنادار دارد و حدود 53 درصد واريانس فرسودگي تحصيلي را تبيين مي‌كند. همچنين، مسئوليت­پذيري در پيش بيني فرسودگي تحصيلي دانش­آموزان نقش معنادار دارد و حدود 16 درصد فرسودگي تحصيلي را تبيين مي‌كند. بنابراين، شايد بتوان با آموزش يادگيري خودتنظيم و مسئوليت پذيري به كاهش فرسودگي تحصيلي كمك كرد.

not abstract