روايي سازه و شاخص‌هاي سوال-پاسخ مقياس رضايت از وضعيت رابطه (ReSta)

Construct Validity and Item-Response Characteristics of the Satisfaction with Relationship Status Scale (ReSta)

هدف از پژوهش حاضر بررسي ويژگي‌هاي روان‌سنجي مقياس رضايت از وضعيت رابطه در دانشجويان بود. طرح پژوهش توصيفي- همبستگي و به طور دقيق تر اعتباريابي آزمون بود. جامعه آماري پژوهش را دانشجويان يكي از موسسات آموزش عالي مشهد در سال تحصيلي 98-97 تشكيل مي‌دادند. با در نظر گرفتن تعداد متغيرها در مطالعه اول 160 نفر و در مطالعه دوم 223 نفر به روش نمونه گيري تصادفي چندمرحله اي انتخاب شدند. گردآوري داده‌ها با مقياس‌هاي رضايت از وضعيت رابطه (لهمان و همكاران، 2015)، سياهه شخصيت 10 سوالي (گاسلينگ و همكاران، 2003)، پرسشنامه طرحواره يانگ (والر و همكاران، 2001)، مقياس افسردگي، اضطراب و استرس (لوي باند و لوي باند، 1995)، مقياس رضايت از زندگي (داينر و همكاران، 1985) و مقياس فشار رواني كسلر (كسلر و همكاران (2002) صورت گرفت. نتايج تحليل عاملي اكتشافي نشان داد كه مقياس داراي ساختاري يك عاملي با واريانس تبييين شده 67/61 درصد بوده و از روايي تأييدي مناسبي برخوردار است. ضرايب آلفاي كرونباخ، دو نيمه كردن و گاتمن از 84/0 تا 91/0 به دست آمدند. همبستگي مثبت با صفات شخصيتي نشان از روايي همگرا و همبستگي منفي با انزواي اجتماعي، افسردگي و فشار رواني نشان از روايي واگراي مقياس داشت. جنسيت و رضايت از رابطه مي‌توانستند رضايت از زندگي را پيش بيني كنند. شاخص‌هاي سوال پاسخ مقياس در سطح مطلوبي قرار داشتند. به طور كلي مقياس رضايت از وضعيت رابطه روايي و پايايي قابل قبولي را نشان داد و از اين رو مي‌تواند به طور قابل اعتمادي در مطالعات روابط بين فردي در بين دانشجويان استفاده شود.

The purpose of present study was to investigate psychometric properties of the Satisfaction with Relationship Status Scale (ReSta) among students. The research design was descriptive-correlational and, more specifically, validating the test. The study population comprised the students of a higher education institution in Mashhad during the 2018-2019 academic year. Regarding the number of variables, for the first phase of the study 160 students and for the second phase 223 students were selected using the multistage cluster sampling method. Data were collected using the Satisfaction with Relationship Status Scale (Lehmann et al., 2015), Ten-Item Personality Inventory (Gosling et al., 2003), Young schema questionnaire (Waller et al., 2001), Depression, Anxiety, Stress Scale (Lovibond & Lovibond, 1995), The satisfaction with life scale (Diener et al., 1985) and Kessler Psychological Distress Scale (Kessler et al, 2000). The results of the exploratory factor analysis showed that the scale has a one-factor structure with an explained variance of 61.67% and demonstrated good confirmatory validity. The Cronbach's alpha, split-half, and Guttmann coefficients were between 0.84 and 0.91. The positive correlation with personality traits implied a convergent validity, and the negative correlation with social isolation, depression, and psychological distress revealed the divergent validity of the scale. Gender and relationship satisfaction could predict life satisfaction. The Item-Response parameters of the scale were at a desirable level. Overall, the Satisfaction with Relationship Status Scale demonstrated acceptable validity and reliability and can thus be dependably used in studies of interpersonal relationships among students