مطالعه تركيبي رابطه خودكارآمدي و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان مقطع دبيرستان در زبان انگليسي با محوريت نقش رشته تحصيلي

A mixed-study of the Relationship between Self-Efficacy and English Achievement of Iranian EFL high School Students with a Focus on the role of Academic Majors

هدف پژوهش حاضر مقايسه سطح خودكارآمدي زبان انگليسي دانش آموزان مقطع دبيرستان در رشته هاي علوم رياضي، تجربي و انساني و همچنين ميزان رابطه خودكارآمدي با پيشرفت تحصيلي آنان در زبان انگليسي با تاكيد ويژه بر نقش گرايش تحصيلي است. واكاوي ويژگيهاي خودكارآمدي آزمودني ها و منابع شكل گيري باورهاي آنان نيز محور ديگر اين پژوهش مي باشد. نمونه تحقيق شامل15 دبير زبان انگليسي و 150 دانش آموز در سه رشته مذكور بودند. داده ها با استفاده از پرسشنامه خودكارآمدي، نمرات آزمون پيشرفت تحصيلي و مصاحبه با دبيران و دانش آموزان هر سه رشته جمع آوري شدند. تحليل داده ها حاكي از وجود تفاوت معنادار بين سطح خودكارآمدي و ميزان پيشرفت تحصيلي آزمودني هاي رشته انساني با فراگيران دورشته ديگر بود. همچنين ميان سطح خودكارآمدي و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان دو رشته علوم انساني ورياضي رابطه معنا دار وجود داشت. نتايج تحليل كيفي مصاحبه ها بيانگر منابع متفاوت شكل گيري باورهاي فردي در آزمودني هاي سه گرايش بود. نتايج اين مطالعه مي تواند دستاوردهاي كاربردي مهمي براي معلمان و برنامه ريزان درسي داشته باشد به طوري كه بتوانند با طراحي محتوي كتب درسي واستفاده از روشهاي تدريس مناسب در رشد باورهاي مثبت در فراگيران نقش سازنده اي را ايفا كنند.

The present study targeted at comparing the English self-efficacy level of Iranian EFL high school students majoring in mathematics, sciences, and humanities as well as examining the relationship between their self-efficacy and their English achievement. Analyzing the self-efficacy features and sources in each major was another aim of the research. The sample comprised 15 English teachers and 150 high school students from the three majors. The required data were collected via an English self-efficacy questionnaire, the participants’ scores on their final English achievement test, and the interviews conducted with the teachers and the students. The results indicated that the humanities were significantly different from the two other majors both in their self-efficacy beliefs and their English achievement. In addition, a significant relationship was found between the two variables only in math and humanities groups, but not in sciences one. Different sources and features of self-beliefs emerged as a result of the qualitative analyses of the interviews. The findings can be illuminating for teachers as well as curriculum designers, who can contribute to the development of positive self-beliefs in EFL learners by implementing helpful strategies and plans in designing the content of the course books and also in the methodology used in classes.